趙佳雯　郭蘋

摘 要：在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們對(duì)電子產(chǎn)品的依賴越來越嚴(yán)重，然而目前的研究主要是以初高中學(xué)生為主，對(duì)幼兒的相關(guān)研究少之又少。文章通過對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品的利弊和存在問題的研究，對(duì)幼兒過度使用電子產(chǎn)品的情況提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品；幼兒；影響；存在問題

作者簡(jiǎn)介：趙佳雯、郭蘋，佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。（黑龍江 佳木斯 154007）

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）09-0123-02

一、使用電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的影響

1. 使用電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的積極影響

（1）合理使用電子產(chǎn)品可以激發(fā)幼兒興趣。電子產(chǎn)品以其生動(dòng)鮮艷的畫面、動(dòng)聽流暢的音樂，豐富的視頻等優(yōu)勢(shì)，輕松吸引幼兒的注意力，使幼兒對(duì)某一方面產(chǎn)生興趣。電子產(chǎn)品豐富的內(nèi)容也讓興趣愛好不同的幼兒找到適合自己的動(dòng)畫片和游戲，從而發(fā)展興趣，豐富幼兒生活和技能，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。比如，在幼兒園課堂教學(xué)方面，教師通過合理運(yùn)用視頻、音樂等手段，更容易吸引幼兒注意力和激發(fā)幼兒興趣，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（2）合理使用電子產(chǎn)品可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。電子產(chǎn)品信息獲取便利，形式多樣化，極大地?cái)U(kuò)充了幼兒的信息量，從而促進(jìn)幼兒感知、記憶、想象力、語(yǔ)言等認(rèn)知能力的發(fā)展。合理使用電子產(chǎn)品可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力。比如，幼兒使用電子產(chǎn)品里的“找茬”游戲，可以培養(yǎng)其觀察比較的能力；合理使用電子產(chǎn)品可以培養(yǎng)幼兒的記憶能力，電子產(chǎn)品中不同軟件的不同作用，不同使用方法，不同操作規(guī)程等都可以鍛煉幼兒記憶能力；合理使用電子產(chǎn)品可以培養(yǎng)幼兒感知美的能力，選擇電子產(chǎn)品所提供的適合幼兒的音樂，可以培養(yǎng)幼兒聽音樂和欣賞音樂的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2. 使用電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的消極影響

（1）過度使用電子產(chǎn)品影響幼兒生理發(fā)育。首先，過度使用電子產(chǎn)品使幼兒視力下降。因?yàn)橛變貉鄄康募∪庀到y(tǒng)發(fā)育尚未完全成熟，眼部肌肉的收縮和控制能力較弱，經(jīng)常用眼易導(dǎo)致眼部疲勞，使幼兒視力下降。電子產(chǎn)品快速變化的圖像和相對(duì)較小的屏幕，以及在玩的過程中十分專注，讓幼兒的眼睛長(zhǎng)時(shí)間專注在手機(jī)或平板電腦的屏幕上，而且電子產(chǎn)品的屏幕亮度較高，色彩艷麗，再加上幼兒視覺系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，瞬間變化的圖像刺激著眼睛，長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)導(dǎo)致眼部肌肉痙攣，影響幼兒視力發(fā)展水平。其次，過度使用電子產(chǎn)品影響幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。幼兒在使用智能電子產(chǎn)品時(shí)比較專注，長(zhǎng)時(shí)間保持同一姿勢(shì)不動(dòng)，從長(zhǎng)期來看，這不僅會(huì)引起幼兒因缺乏運(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致身體素質(zhì)的下降和免疫力的減弱，甚至?xí)绊懹變赫５纳L(zhǎng)發(fā)育。同時(shí)幼兒使用電子產(chǎn)品姿勢(shì)不正，容易使脊椎和頸椎產(chǎn)生負(fù)擔(dān)并損傷手部肌腱，從而影響兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。

（2）過度使用電子產(chǎn)品阻礙幼兒社會(huì)性發(fā)展。電子產(chǎn)品占用了幼兒大部分的娛樂時(shí)間，會(huì)影響其人際交往、語(yǔ)言表達(dá)能力。有的幼兒甚至不愿跟現(xiàn)實(shí)生活中的人交往，從而出現(xiàn)年齡越來越小的“宅男”“宅女”，嚴(yán)重地還可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自閉傾向。同時(shí)，幼兒過多使用電子產(chǎn)品，容易對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生眷戀，當(dāng)他們面臨真實(shí)的人際關(guān)系時(shí)很有可能失去與人交往的熱情和興趣，因?yàn)閷?duì)很多幼兒來說，虛擬世界已成為比現(xiàn)實(shí)生活更為熟悉的世界。

有研究人員提出，用平板電腦或智能手機(jī)來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力可能會(huì)對(duì)他們的“社會(huì)情感發(fā)展”造成損害。另外，過度使用電子產(chǎn)品使幼兒缺少與同伴交往的機(jī)會(huì)，缺乏與父母等人員的互動(dòng)，影響幼兒人際交往能力的發(fā)展，進(jìn)而阻礙幼兒社會(huì)性發(fā)展。

（3）過度使用電子產(chǎn)品影響幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品會(huì)影響幼兒的注意力和思考能力。幼兒自制力差，而電子產(chǎn)品的使用則會(huì)分散幼兒注意力，使幼兒沉迷于游戲。同時(shí)，對(duì)電子產(chǎn)品的滑屏和點(diǎn)擊，使界面不停變化，色彩鮮明的圖畫讓幼兒在每一個(gè)感興趣的地方停留的時(shí)間都很短，而每一次幼兒興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移都讓大腦被迫調(diào)整適合不同畫面的思考方式，這將導(dǎo)致幼兒組織反應(yīng)能力和選擇性注意力下降。幼兒在注意力得不到培養(yǎng)、思考能力減弱的情況下將進(jìn)一步影響其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、幼兒使用電子產(chǎn)品存在問題的原因分析

1. 家長(zhǎng)教育態(tài)度存在偏差。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒使用智能電子產(chǎn)品的態(tài)度主要包括三種：反對(duì)、中立和贊成。持反對(duì)態(tài)度的家長(zhǎng)認(rèn)為使用電子產(chǎn)品會(huì)影響幼兒視力，使幼兒脫離現(xiàn)實(shí)世界，缺少與人交流的機(jī)會(huì)，限制其語(yǔ)言能力的發(fā)展，同時(shí)電子產(chǎn)品內(nèi)容的廣泛性和信息的多樣性會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不良影響。這時(shí)家長(zhǎng)多采取強(qiáng)制性手段來限制幼兒使用電子產(chǎn)品，比如一些家長(zhǎng)會(huì)給手機(jī)設(shè)置開機(jī)密碼，設(shè)置手機(jī)使用時(shí)間等。持中立態(tài)度的家長(zhǎng)既不反對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品也不贊同幼兒這樣做，他們認(rèn)為電子產(chǎn)品在幼兒的生活中并非必不可少，一般會(huì)限制幼兒使用電子產(chǎn)品的時(shí)間來對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但卻忽略了對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品內(nèi)容方面的監(jiān)督。而持贊成態(tài)度的家長(zhǎng)一般認(rèn)為使用電子產(chǎn)品可以讓幼兒緊跟潮流的同時(shí)解放自己，還認(rèn)為電子產(chǎn)品可以教給幼兒很多自己都不知道的東西。這部分家長(zhǎng)基本都是將電子產(chǎn)品作為保姆來陪伴幼兒，或?qū)㈦娮赢a(chǎn)品作為幼兒的玩具，從而對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品的時(shí)間和內(nèi)容都不予限制，這樣的做法是不可取的。

2. 幼兒園教育過度依賴電子產(chǎn)品。電子產(chǎn)品以其操作的便捷性和趣味性等優(yōu)勢(shì)廣泛進(jìn)入幼兒園，成為大多幼兒園教育工具的一部分。幼兒教師在制作各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，不僅有傳統(tǒng)的實(shí)物、圖示，還結(jié)合了PPT、視頻等新興產(chǎn)物，使課堂生動(dòng)有趣。但幼兒園教師越來越依賴這些電子產(chǎn)品，甚至出現(xiàn)了沒有電子產(chǎn)品上不好課的現(xiàn)象，這不僅弱化了教師自身的能力，時(shí)間久了更使幼兒厭倦課堂。更有甚者，為了方便省事，在幼兒本應(yīng)游戲活動(dòng)的時(shí)間給幼兒放動(dòng)畫片來安撫幼兒，忽視了過多使用電子產(chǎn)品對(duì)幼兒造成的傷害以及游戲活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的必要性。

3. 電子行業(yè)市場(chǎng)管理不規(guī)范。中國(guó)的電子產(chǎn)業(yè)異常繁榮，產(chǎn)品更新?lián)Q代飛快，電子行業(yè)魚龍混雜，企業(yè)和質(zhì)量良莠不齊，并且媒體通過電子產(chǎn)品呈現(xiàn)給兒童和成人的內(nèi)容是一樣的，導(dǎo)致很多不適合兒童觀看和閱讀的內(nèi)容出現(xiàn)在兒童面前。軟件市場(chǎng)管理不規(guī)范，某些軟件開發(fā)商為了盈利，不考慮孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)去設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件，不具備生活性、趣味性、科學(xué)性等特點(diǎn)，反而誤導(dǎo)幼兒認(rèn)知。

4. 幼兒自身使用習(xí)慣差。幼兒使用電子產(chǎn)品的行為習(xí)慣較差，隨著家庭電子產(chǎn)品環(huán)境的豐富，幼兒擁有很多可以操控的電子產(chǎn)品設(shè)備。幼兒更加偏愛于同時(shí)操控不同智能電子產(chǎn)品設(shè)備，專注力較低，很容易被其他事情吸引，這在一定程度上影響了幼兒注意力的發(fā)展。同時(shí)，幼兒本身自制力差，家長(zhǎng)如若不從旁監(jiān)管，幼兒使用電子產(chǎn)品時(shí)間過長(zhǎng)，頻率過高，將極大影響幼兒健康。

三、幼兒合理使用電子產(chǎn)品的建議

1. 建立健全法律法規(guī)。在我國(guó)，關(guān)于幼兒使用電子產(chǎn)品的明文規(guī)定少之又少，對(duì)此，政府可以通過出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)來約束和規(guī)范幼兒電子產(chǎn)品市場(chǎng)及社會(huì)人員作為，為電子產(chǎn)品的開發(fā)及幼兒使用電子產(chǎn)品提供法律依據(jù)。例如，在2016年，美國(guó)兒科會(huì)制定幼兒使用電子產(chǎn)品指南，詳細(xì)規(guī)定不同年齡階段的幼兒使用電子產(chǎn)品的內(nèi)容以及使用時(shí)間，建議家長(zhǎng)限制幼兒每一次使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，并給出了具體針對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品的指導(dǎo)方針。

2. 電子行業(yè)提高軟件開發(fā)的科學(xué)性與合理性。為了幼兒的身心健康發(fā)展，電子行業(yè)軟件開發(fā)商在設(shè)計(jì)開發(fā)軟件時(shí)，應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特征，興趣點(diǎn)，身心發(fā)展?fàn)顩r和接受程度等因素。在選擇軟件內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該符合幼兒的心理特點(diǎn)，多以積極、樂觀的內(nèi)容為主，從小樹立幼兒正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。與此同時(shí)，軟件開發(fā)商在設(shè)計(jì)軟件時(shí)，要注意考慮時(shí)間因素，適時(shí)適量地規(guī)定正常運(yùn)行的時(shí)間，這樣做一方面是為了幼兒的發(fā)展，另一方面也滿足了家長(zhǎng)的心愿，最大限度地利用電子產(chǎn)品帶來的優(yōu)勢(shì)。

3. 家長(zhǎng)以身作則，正確引導(dǎo)。從幼兒電子產(chǎn)品使用習(xí)慣來看，可以直接或間接地反映家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、日常行為習(xí)慣以及自身的電子產(chǎn)品使用習(xí)慣，這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，父母也是幼兒的第一任教師，在日常生活中，幼兒會(huì)潛移默化地受到父母行為的影響。因此，為了培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，應(yīng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)要以身作則，合理控制使用電子產(chǎn)品的時(shí)長(zhǎng)，謹(jǐn)慎選擇電子產(chǎn)品的使用內(nèi)容，為孩子樹立良好的榜樣，在幼兒面前少玩甚至不玩手機(jī)。

家長(zhǎng)要嚴(yán)格控制幼兒電子產(chǎn)品的使用時(shí)長(zhǎng)。幼兒使用電子產(chǎn)品的時(shí)間越長(zhǎng)，其消極影響就越大。家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的不同特性來選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ梢钥刂破涫褂脮r(shí)長(zhǎng)、設(shè)置開機(jī)密碼、轉(zhuǎn)移注意力、協(xié)商解決。家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子參加戶外活動(dòng)，讓孩子與大自然親密接觸，融入大自然，體會(huì)大自然中的奧秘，融入社會(huì)，讓孩子體會(huì)與人交流的樂趣，這有利于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，發(fā)展幼兒智力，開拓幼兒視野，并在互動(dòng)中增進(jìn)了親子關(guān)系。

4. 幼兒教師積極配合。首先，教師要明確態(tài)度，引導(dǎo)幼兒正確看待電子產(chǎn)品，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)到電子產(chǎn)品只是學(xué)習(xí)的工具之一，對(duì)其合理地應(yīng)用會(huì)提升學(xué)習(xí)的效果，產(chǎn)生積極影響，但過分迷戀電子產(chǎn)品則會(huì)對(duì)其產(chǎn)生消極影響。

其次，教師要注重家長(zhǎng)的力量，與家長(zhǎng)合作。良好的家園合作是幼兒發(fā)展的橋梁，通過教師和家長(zhǎng)的合作使其聯(lián)系更加密切，對(duì)幼兒的關(guān)注度更高，從而對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品的情況能給出更加積極的反應(yīng)和更加合理的解決方法。這要求教師用專業(yè)知識(shí)給予幼兒家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助，幼兒家長(zhǎng)也應(yīng)該予以配合，以達(dá)到讓電子產(chǎn)品為幼兒成長(zhǎng)助力的效果。

最后，教師要不斷提高自身素質(zhì)，在幼兒園合理使用電子產(chǎn)品，帶領(lǐng)幼兒多開展其他活動(dòng)，組織豐富多彩的游戲，讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣，將幼兒從虛擬的電子世界引到現(xiàn)實(shí)的世界中來。

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責(zé)任編輯 朱澤玲