劉明煉

摘 要 高中地理有許多需要記憶的知識，而學(xué)生的記憶效果和記憶方法有關(guān)。思維導(dǎo)圖對于提升記憶效果具有優(yōu)勢，借助思維導(dǎo)圖可以將分散的知識點轉(zhuǎn)化為圖表，學(xué)生通過圖表可以加深對知識點的理解，有助于提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 高中地理 教學(xué)方法

高中地理的知識點多而雜，涉及到不同國家的地理特點，不同類型氣候的特征，各種地形地貌特征，所以需要具有一定的記憶能力和獨立思考能力。思維導(dǎo)圖可以增強學(xué)習(xí)者的思維能力，有助于強化記憶。思維導(dǎo)圖將分散的知識采用圖表的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生對于知識點的記憶和理解方式發(fā)生了變化，可以提升學(xué)習(xí)效果。

1高中地理教學(xué)和思維導(dǎo)圖的結(jié)合

高中地理中包含了許多的知識點，這些知識點比較分散，但是地理知識的掌握需要通過學(xué)生的記憶來實現(xiàn)。知識點的記憶需要有科學(xué)的方法，如果學(xué)生只是死記硬背課本中的知識點，記憶效果難以保證。而借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將地理課本各個單元的知識采用圖表的形式加以記憶，由于思維導(dǎo)圖具有很強的條理性，便于形成記憶。學(xué)生對于地理知識的復(fù)習(xí)，可以借助思維導(dǎo)圖梳理知識點，學(xué)生的記憶效果較好，此外學(xué)生借助思維導(dǎo)圖還可以發(fā)現(xiàn)存在的差距和不足。比如學(xué)習(xí) “城市歷史景觀的保護”，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖將這一單元的重點內(nèi)容梳理一遍，單元內(nèi)容變得清晰并具有邏輯性，學(xué)生可以明確這一單元的重點和難點。在教師的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合“城市歷史景觀的特點以及保護方式”進行有針對性地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對性，可以及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的欠缺。教師在講解時，可以借助思維導(dǎo)圖將不同的內(nèi)容串聯(lián)起來，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以將零散、斷續(xù)的知識點形成知識框架，知識點變得系統(tǒng)化，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來實現(xiàn)知識點的理解與記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以因此獲得提升。

2思維導(dǎo)圖在高中地理學(xué)習(xí)中的重要作用

2.1思維導(dǎo)圖有助于梳理地理知識點

高中地理涉及到許多知識點，這些知識點多而雜，而借助思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記憶，學(xué)生可以全面把握課本的重點和難點，將各單元的知識點結(jié)合在一起，學(xué)生可以深入理解課本中的知識。在高中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識點的理解需要通過閱讀文字來實現(xiàn)，這種方式比較枯燥。思維導(dǎo)圖將文字變成為具有邏輯性的圖形，學(xué)生便于理解和記憶。比如對于“地球的圈層結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將地球的圈層結(jié)構(gòu)使用思維導(dǎo)圖描繪出來，學(xué)生可以直觀地理解地球的圈層結(jié)構(gòu)，對這部分知識可以深入了解，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2思維導(dǎo)圖有助于教師掌握學(xué)生的狀況

學(xué)生在完成單元學(xué)習(xí)后，可以依據(jù)思維導(dǎo)圖將自己掌握的知識進行歸納和總結(jié)，教師通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖可以分析出學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握情況，從而可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出有針對性的學(xué)習(xí)建議，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加具有方向性和目標性。此外，學(xué)生之間可以將思維導(dǎo)圖進行互相交換，學(xué)生間通過交流可以發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，可以明確自己的差距，對所學(xué)的知識點可以加深理解，學(xué)生在交流過程可以對不同知識的相互關(guān)聯(lián)發(fā)表自己的見解。學(xué)生們在討論中可以實現(xiàn)互幫互學(xué)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強了。

2.3有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)知識點

學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，可以系統(tǒng)地歸納知識點，地理教材中各個單元的重點內(nèi)容可以突出，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖可以有針對性地復(fù)習(xí)知識點，復(fù)習(xí)的效率提升了。學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖來完成知識點的查缺補漏。此外，教師和學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖來分析問題和解決問題，將關(guān)鍵知識點通過思維導(dǎo)圖描述出來，問題線索更加清楚，有助于解決問題。

3思維導(dǎo)圖的使用要點

3.1學(xué)生要養(yǎng)成使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣

借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將地理教材中分散的知識點加以疏理，學(xué)生的思維更加具有條理性，可以深入理解地理教材中的知識點。相關(guān)的研究表明，學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建可以更加深入地理解教材內(nèi)容，所以教師在教學(xué)中不應(yīng)直接將思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生，而是要采用引導(dǎo)的方式由學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生通過地理知識體系的構(gòu)建，有助于全面掌握地理知識。教師還要及時檢查學(xué)生思維導(dǎo)圖的完成效果，教師借助思維導(dǎo)圖可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，工采取有針對性的教學(xué)方式，有助于提升教學(xué)效果。

3.2思維導(dǎo)圖的構(gòu)建要注重各單元的聯(lián)系

學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的構(gòu)建要注重不同知識點存在相互聯(lián)系，保證思維導(dǎo)圖的條理清晰，以利于知識的掌握。地理教材中的各個知識點通常不是孤立存在的，不同單元之間存在著一定的銜接，所以知識點存在一定的關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生忽略了知識點之間的相互聯(lián)系，機械地記憶知識點，將導(dǎo)致知識點難以實現(xiàn)相互的聯(lián)系，因此思維導(dǎo)圖的構(gòu)建要實現(xiàn)不同知識點的關(guān)聯(lián)，加深對所學(xué)知識點的理解。學(xué)生還要注意思維導(dǎo)圖的共享，學(xué)生之間的通過分享有助于深入理解知識點的相互聯(lián)系。

4結(jié)束語

由于在高中地理教學(xué)中運用了思維導(dǎo)圖，教師可以深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也增強了學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強，邏輯思維能力也得以增強，因此思維導(dǎo)圖有多方面的優(yōu)勢。高中地理教師要結(jié)合地理教學(xué)的特點，不斷完善思維導(dǎo)圖的功能，以提升高中地理的教學(xué)效果。

參考文獻

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