崔淑芳

摘 要：目前高校思想政治實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，利用第二課堂開(kāi)展思想政治教育實(shí)踐教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，它能有效地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，增強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。在高校思想政治教育實(shí)踐中應(yīng)采取建立第二課堂長(zhǎng)效機(jī)制、緊密圍繞思想政治教育開(kāi)展第二課堂兩方面來(lái)構(gòu)建思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)的完整體系。

關(guān)鍵詞：第二課堂 高校思政教育 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01

一、高校思想政治實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

思想政治實(shí)踐教學(xué)是提高高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自從教育部“05方案”實(shí)施以來(lái)，各地高校的思想政治實(shí)踐教學(xué)雖然取得一定的成果，但從總體來(lái)說(shuō)，仍然存在一些問(wèn)題。

1.對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)的重視不足

高校思想政治實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用已得到各高校的認(rèn)同，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中受各種因素的困擾出現(xiàn)“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象，可見(jiàn)高校思想政治實(shí)踐教學(xué)沒(méi)得到應(yīng)有的重視。一方面，“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育觀在高校中還是大有市場(chǎng)的，受這種觀點(diǎn)影響，上到學(xué)校層面下到思治教育者把理論知識(shí)的傳授作為日常教學(xué)的重心，在思想政治理論知識(shí)的研究和教授上投入大量的時(shí)間和精力，而無(wú)暇顧及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，思政實(shí)踐教學(xué)面臨被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)，眾所周知，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須要有相應(yīng)的資金做保障的。由于近年各高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，學(xué)校搞建設(shè)規(guī)劃時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮理論教學(xué)所需，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)所需的場(chǎng)地、設(shè)施等則考慮的相對(duì)較少，這些都制約了實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏

教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，主觀上認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)的課程。近年的高校擴(kuò)招，教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大高校從新畢業(yè)的應(yīng)屆研究生中大量招聘新生力量，這部分新入職的年輕思政教師大部分都是從一個(gè)“校門”進(jìn)入另一個(gè)“校門”。從專業(yè)角度來(lái)看，他們對(duì)理論知識(shí)體系的掌控能力尚缺，更談不上有時(shí)間精力去顧及思政課的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致年輕思政教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，很難激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。思政隊(duì)伍的另一中堅(jiān)力量——長(zhǎng)期工作在一線的專職思政教師，對(duì)教材理論知識(shí)掌握扎實(shí)，但囿于傳統(tǒng)思政教學(xué)模式，存在認(rèn)為講好思想政治理論課一切就萬(wàn)事大吉的現(xiàn)象，從主觀上來(lái)說(shuō)不愿傾注更多的精力去組織實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)許多情況下要把學(xué)生拉到校外、社會(huì)去參與活動(dòng)，這意味著額外勞動(dòng)的付出，這部分勞動(dòng)如何計(jì)算學(xué)時(shí)報(bào)酬，無(wú)論對(duì)學(xué)校還是教師來(lái)說(shuō)都不是非常明確的，以及由此產(chǎn)生的一系列安全問(wèn)題，都是思政教師需要面對(duì)的，客觀上造成思政一線教師不愿意去過(guò)多承擔(dān)這部分責(zé)任，同時(shí)也成為困擾實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的一個(gè)重要因素。

3.思政實(shí)踐教學(xué)形式單一缺乏完整性

部分高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范去落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)形式呈現(xiàn)單一化傾向。部分教師經(jīng)常采用一種或幾種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方式，例如：課堂討論、聽(tīng)報(bào)告等形式，無(wú)疑這是對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的誤解，單一的實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到良好的思想政治教育目標(biāo)。一個(gè)完整的思想政治實(shí)踐教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段、活動(dòng)實(shí)施階段和考核評(píng)價(jià)階段。三個(gè)階段缺一不可，缺少其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能稱其為完整，更無(wú)法達(dá)到思想政治實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。從調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，部分高校存在對(duì)思想政治實(shí)踐教學(xué)過(guò)程第三階段——考核評(píng)價(jià)階段重視不足的現(xiàn)象，即缺乏對(duì)學(xué)生參與的思想政治實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、及時(shí)、全面的評(píng)價(jià)，究其原因在于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較難確定。這樣一來(lái)，導(dǎo)致思想政治實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，有形無(wú)實(shí)，且缺乏必要的完整性，進(jìn)而影響到思想政治理論課的教學(xué)效果。

二、依托第二課堂開(kāi)展思想政治實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第二課堂具有形式多樣、覆蓋面廣等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱度。形式多樣的第二課堂活動(dòng)可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行更為直觀、形象的思想政治教育，在真實(shí)、生動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的思想、情感更易受到感染與熏陶，更易接受第一課堂中枯燥無(wú)味的思想政治理論知識(shí)。第二課堂摒棄思想政治理論課堂中學(xué)生被動(dòng)接受的從屬地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求的主體地位。第二課堂的活動(dòng)形式、內(nèi)容可以由學(xué)生按照自身實(shí)際需求自己設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施，在組織過(guò)程中，學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的策劃者與參與者，有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)作靈感;有利于培養(yǎng)大學(xué)生自我探究的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新;第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生將抽象的理論知識(shí)與具體形象的現(xiàn)實(shí)情境融為一體，使學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和解決，有效地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，增強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

三、構(gòu)建思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)的措施

1.建立第二課堂長(zhǎng)效機(jī)制

依托第二課堂開(kāi)展高校思想政治實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各部門的通力合作。首先上至校領(lǐng)導(dǎo)下至思政課教師都應(yīng)更新觀念，充分認(rèn)識(shí)依托第二課堂進(jìn)行思政教育的重要性，從校級(jí)層面成立第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)監(jiān)督全校的第二課堂工作的開(kāi)展。其次，建立一套完備的制度保障機(jī)制，高校可把第二課堂納入整體教學(xué)計(jì)劃之列，并將第二課堂開(kāi)展情況納入學(xué)校對(duì)各院系評(píng)價(jià)考核體系之中，變?cè)瓉?lái)的軟約束為硬要求。再次，加大資金投入，為第二課堂提供經(jīng)費(fèi)保障。沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，第二課堂的開(kāi)展就是紙上談兵。學(xué)校在作財(cái)政預(yù)算時(shí)，需為第二課堂安排專項(xiàng)資金，以保證第二課堂工作開(kāi)展時(shí)所需的場(chǎng)地、設(shè)備、師資培訓(xùn)等開(kāi)支。最后，第二課堂的教學(xué)質(zhì)量取決于師資力量的高低，目前第二課堂缺乏有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，因此高素質(zhì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)尤為重要。為提升第二課堂的質(zhì)量，必須對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、定期交流與學(xué)術(shù)研討。

2.緊密圍繞思想政治教育開(kāi)展第二課堂

首先，第二課堂的設(shè)計(jì)要有全局觀念，避免隨意性。學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的第二課堂實(shí)踐教學(xué)的具體要求，制定差異性的第二課堂實(shí)踐計(jì)劃。其次，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選取與之相適應(yīng)的第二課堂形式，既應(yīng)該有耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)形式，如：重大紀(jì)念日主題活動(dòng)、征文比賽、演講比賽等傳統(tǒng)形式。也可以借鑒某些娛樂(lè)節(jié)目形式，根據(jù)教育內(nèi)容的需要把娛樂(lè)節(jié)目形式稍加改動(dòng)，既達(dá)到了思想政治教育的目的，又易于學(xué)生接受。再次，提高師生參與第二課堂的熱度。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)把第二課堂的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等一系列活動(dòng)的決定權(quán)賦予學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)自身需求設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，使每一位參與者都能有所收獲，才能吸引更多學(xué)生參與其中，達(dá)到事半功倍的思想政治教育效果。對(duì)于從事第二課堂指導(dǎo)的教師而言，應(yīng)從制度上建立保障機(jī)制，以提高教師的參與度。例如在津貼報(bào)酬方面，教師對(duì)第二課堂的指導(dǎo)應(yīng)計(jì)入相應(yīng)的工作量，并且應(yīng)與第一課堂的報(bào)酬相當(dāng);在職稱、職務(wù)晉升方面，應(yīng)把教師對(duì)第二課堂的工作量納入考核范圍，作為職稱晉升評(píng)定的依據(jù)之一。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，第二課堂作為高校思想政治實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)和有效載體，其在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)思想政治實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性方向發(fā)揮著重要的作用。在高校思想政治教育實(shí)踐中應(yīng)建立第二課堂長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)增加第二課堂的思想政治教育含金量、賦予學(xué)生更多的第二課堂決定權(quán)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂的積極性;采取具體措施，從制度上建立保障機(jī)制，從根本上調(diào)動(dòng)第二課堂指導(dǎo)教師的積極性，更好地投入到第二課堂的教學(xué)實(shí)踐中去指導(dǎo)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)一系列措施來(lái)構(gòu)建思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)的完整體系。