叢飛

摘 要：何為思想政治教育的本質(zhì)，這既是思想政治教育學(xué)研究的基本理論問題，也是進(jìn)行思想政治教育時首先要明了的問題。對這一問題的研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 思想性 階級性

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

一、學(xué)界對思想政治教育本質(zhì)的認(rèn)識

對思想政治教育本質(zhì)的認(rèn)識，學(xué)界存在較大的差異，大體可分為“一元論”“二元論”“多元論”三種類型。

“一元論”的主要代表有灌輸論、政治屬性論、階級利益論、轉(zhuǎn)化論等，如劉書林教授明確提出“思想政治教育的本質(zhì)是灌輸”[1]，劉建軍教授也認(rèn)為“從本質(zhì)上講，思想理論教育就是意識形態(tài)灌輸”[2]?！岸摗敝饕姓涡耘c科學(xué)性論、政治屬性與非政治屬性論等， 如陳志華認(rèn)為：“思想政治教育的本質(zhì)屬性在于政治性與科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一。 ”[3]持思想政治教育本質(zhì)“多元論”觀點(diǎn)的學(xué)者比較多，其中有“多維論”，如李遼寧認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)是多元的、立體的，主張從政治緯度、倫理緯度、社會緯度、個體緯度四個緯度來解讀，由此得出思想政治教育具有政治性、服務(wù)性、工具性、啟蒙性的本質(zhì)特征。[5]也有學(xué)者提出“多層次論”，如孫其昂認(rèn)為認(rèn)識思想政治教育的本質(zhì)可分層次討論，即從思想政治教育本質(zhì)的認(rèn)識思路、 本質(zhì)的內(nèi)涵和本質(zhì)理論的運(yùn)用等來展開。[6]而“多元論”中最具代表性的是“多屬性論”，如張耀燦教授等認(rèn)為：“思想政治教育是一種有目的的、具有超越性的實(shí)踐活動?！盵7]

二、思想政治教育的本質(zhì)

1.思想政治教育的思想性

思想政治教育是在馬克思主義理論指導(dǎo)下，對教育對象進(jìn)行人文教育、思想教育、意識形態(tài)教育、心理素質(zhì)教育的一種教育活動。馬克思主義認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)是以“政治”為中心的意識形態(tài)教育。人的思想行為是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，社會環(huán)境產(chǎn)生了人的需要，需要產(chǎn)生人的動機(jī)，動機(jī)支配人的行為。一定的行為結(jié)果經(jīng)過反饋，調(diào)節(jié)需要，強(qiáng)化動機(jī)，重新支配人的行為。進(jìn)行思想政治教育應(yīng)當(dāng)從人的思想表現(xiàn)入手，分析支配行動的思想動機(jī)，再從思想動機(jī)分析產(chǎn)生該思想的主客觀條件，然后根據(jù)思想政治教育的要求去創(chuàng)造和改變外界環(huán)境，從而促使人們形成良好的思想動機(jī)，以此指導(dǎo)人的行為取得好的行動結(jié)果。

2.思想政治教育的階級性

任何的思想政治教育都是一個由相應(yīng)要素構(gòu)成的系統(tǒng)，同時具備相同的基本要素：思想政治教育主體、思想政治教育目的、思想政治教育方式、思想政治教育客體、思想政治教育結(jié)果五大要素。各國思想政治教育者總是依據(jù)社會的要求制定教育目標(biāo)，并要求受教育者能按社會的要求接受教育，以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。在這些要素中，政治教育的主體是具有階級屬性的，他作為統(tǒng)治階級的代言人，傳授的主要是統(tǒng)治階級的意識形態(tài)。政治教育的客體的主要任務(wù)是吸收并認(rèn)同統(tǒng)治階級的意識形態(tài)，進(jìn)而在社會實(shí)踐中按照統(tǒng)治階級意識形態(tài)的要求進(jìn)行實(shí)踐，達(dá)到思想政治教育的目的，獲得良好的政治效應(yīng)和社會效應(yīng)，每個政治教育的客體不是孤立的個人，而是一個家庭、一個家族，乃至一個社會。

3.思想政治教育的實(shí)踐性

思想政治教育的實(shí)踐性就是思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性和思想政治教育價值實(shí)現(xiàn)的時效性，在社會生活中表現(xiàn)為與其他實(shí)踐活動的結(jié)合和滲透。思想政治教育通過影響人的思想觀念從而影響人的行為方式，是思想見之于行動的中心環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐加強(qiáng)思想政治教育，形成思想共識和情感歸屬，才能增強(qiáng)群體的凝聚力、創(chuàng)造力和執(zhí)行力，才能使社會實(shí)踐活動成為發(fā)揮人民群眾主體作用和集體力量的創(chuàng)造性活動?？梢?，思想政治教育是推動個體實(shí)踐匯聚為群體實(shí)踐，增強(qiáng)人類實(shí)踐活動的凝聚力和社會合力的重要思想保障。因此，實(shí)踐性是思想政治教育的本質(zhì)屬性。

三、思想政治教育的本質(zhì)帶給我們的幾點(diǎn)啟示

1.思想政治教育必須堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)

中國共產(chǎn)黨是無產(chǎn)階級的政黨， 代表無產(chǎn)階級的根本利益;馬克思主義理論，中國化的馬克思主義理論是被實(shí)踐證明了的科學(xué)的無產(chǎn)階級的理論。思想政治教育本質(zhì)決定了思想政治教育不能凌駕于階級之上，我們黨的思想政治教育必須符合階級性的要求，不能摒棄馬克思主義理論和中國化的馬克思主義理論。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，必然要有新思想、新理論的注入，思想政治教育不僅要跟上時代發(fā)展的潮流;同時還要發(fā)展馬克思主義的條件下繼續(xù)堅(jiān)持馬克思主義，只有這樣才能保持思想政治教育正確的政治方向。

2.思想政治教育內(nèi)容不能超越歷史

思想政治教育是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，是階級社會特有的教育活動，一旦階級社會不存在，這樣的思想政治教育也會隨之消亡。思想政治教育的內(nèi)容歸根結(jié)底來源于社會實(shí)踐和社會發(fā)展的需要， 依賴于當(dāng)前歷史條件下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各方面的狀況。思想政治教育內(nèi)容應(yīng)緊跟社會發(fā)展步伐，緊扣時代脈搏。我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)隨時改變策略，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

3.思想政治教育必須增強(qiáng)抵御外來消極思想的能力

西方資本主義腐朽思想正以各種方式滲透到人們生活的各個方面，具有持續(xù)性、隱蔽性的特點(diǎn)，對思想政治教育正常、有效地進(jìn)行構(gòu)成了巨大威脅。我國社會有其自身的弱點(diǎn)，封建思想的殘余和從封建社會到社會主義社會的跳躍，都導(dǎo)致在意識形態(tài)上的脆弱。資本主義思想有著廣泛性的特點(diǎn)， 易于形成“文化帝國主義”的統(tǒng)治。附著在牛仔褲、可口可樂、麥當(dāng)勞、迪斯尼樂園、美國大片等上面的是一個由政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技及相關(guān)的價值觀念組成的文化整體，它通過人們的消費(fèi)行為直接影響人們的價值觀，對我們當(dāng)前時期開展思想政治教育帶來了重重困難。因此，當(dāng)前影響思想政治教育效果的不確定性因素逐漸增多。我們必須意識到這一點(diǎn)并積極探索思想政治教育的手段， 增強(qiáng)抵御外來消極思想的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉書林，陳立思.青年思想政治教育學(xué)原理[M].北京：中國青年出版社，1999.

[2]劉建軍，曹一建.思想理論教育原理新探[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]劉濤.談思想政治教育的本質(zhì)[J].教育與職業(yè)，2005.

[4]陳志華.堅(jiān)持思想政治教育的本質(zhì)屬性———政治性與科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一[J].思想政治工作，2006.

[5]李遼寧.解讀思想政治教育本質(zhì)的多重維度[J].思想理論教育（上半月），2007.

[6]孫其昂.關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的探討[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2002.

[7][8]張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001.