管莊學區(qū)的發(fā)展定位是：以提高學校內(nèi)涵品質(zhì)為核心，以教師隊伍能力提升為根本，促進各校優(yōu)質(zhì)、均衡、協(xié)同發(fā)展，為地區(qū)百姓提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務。

1.有序落實四項改革

兩年來，按照朝陽區(qū)義務教育學區(qū)化綜合改革的總體構想，管莊學區(qū)有序落實了四項工作。

構建“共商共治”的學區(qū)運行機制。“共商共治”即“非行政，重綜合”，由屬地人大代表、政協(xié)委員、黨代表和教委牽頭領導，各校校長、書記、督導片組組長為成員組建學區(qū)發(fā)展理事會，學區(qū)發(fā)展理事會統(tǒng)領學區(qū)校長委員會、黨建研究會、督學責任區(qū)、培訓共同體、教研共同體?！拔逦灰惑w”的學區(qū)組織體系架構，實行共商共治，最終達到共享共贏。學區(qū)發(fā)展理事會定期召開協(xié)商會議，共同研究資源統(tǒng)籌、隊伍建設、課程改革、特色發(fā)展等工作。

聚焦“協(xié)同發(fā)展”的學區(qū)工作重點。學區(qū)以“全面提升管莊學區(qū)教育教學質(zhì)量項目”為引領，申報了“管莊學區(qū)義務教育均衡發(fā)展實踐研究”市級課題，聚焦教師隊伍專業(yè)能力提升、課程建設和特色發(fā)展項目，系統(tǒng)設計并開展針對性的培訓和研究，每學期組織學區(qū)層面的培訓6次，逐漸形成了“項目推進、培訓引領、菜單展示”的學區(qū)工作方式。區(qū)教委撥付專項資金予以保障。

搭建“四個共享”的資源互補平臺。在明確權屬、責任的基礎上，各校共享設施設備、骨干師資、優(yōu)質(zhì)課程、信息資源，變學校獨有獨用為學校獨有學區(qū)共用，形成資源共享清單，打破資源使用壁壘，建設區(qū)域生態(tài)圈。啟動“骨干教師區(qū)域輪崗交流”試點，在對各校教師整體診斷分析的基礎上，學區(qū)以問題與需求為導向，嘗試構建人力資源基礎數(shù)據(jù)庫、學科庫，明晰流動人員結(jié)構和交流輪崗的形式、范圍、時間、考核、政策保障及支持項目。

實施“高校外援”的借助外力策略。充分利用區(qū)域內(nèi)北京第二外國語學院的優(yōu)質(zhì)資源，引進外教、高校教師參與學區(qū)各校英語課堂教學改革，以北京二外附中、北京二外附小和朝陽實驗二小為龍頭，帶動學區(qū)外語教學質(zhì)量、外語課程建設水平的整體提升，解決了學區(qū)外語教學聽說能力較弱的問題，打造學區(qū)教育教學特色。

2.改革實施卓有成效

促進了區(qū)域內(nèi)的平穩(wěn)入學。在幼升小方面，各小學做到服務片內(nèi)學生100%入學，而需要協(xié)調(diào)的學生做到100%在學區(qū)片內(nèi)解決。在小升初方面，九年一貫制學校全部直升，純小學的學校中95%左右的學生在學區(qū)片內(nèi)升入初中。

促進了區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展。學區(qū)委托北京市教科院系統(tǒng)設計培訓方案，追蹤培訓效果，關注教師變化，學區(qū)各校教學成績穩(wěn)步提升。

促進了區(qū)域內(nèi)的問題解決。由于學區(qū)的存在，各校更愿意把自己在辦學中遇到的實際困難和問題放在學區(qū)層面尋求幫助。比如，中考改革帶來的教師結(jié)構性缺編等問題在學區(qū)內(nèi)可以通過協(xié)調(diào)解決；學區(qū)內(nèi)學生整體英語聽說能力較弱的問題通過學區(qū)內(nèi)高校的支持得到有效解決。