謝鳳金

摘 要：新課改對小學語文教學提出了全新要求，貫徹新課改所提出的新要求、新標準，應該要以學生為本，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而不斷提高小學語文教學質(zhì)量和教學水平。本文對小學語文教學過程中存在的問題進行分析，并且提出小學語文教學創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學創(chuàng)新 教學改革

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

引言

語文是教育教學過程中的重要內(nèi)容，對語文教學進行創(chuàng)新和改革，是新課程改革明確提出的要求，在語文教學過程中，必須要積極加強對學生的語言應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，而這些實踐能力的培養(yǎng)往往是建立在學生與教師的共同努力之上的。很多小學生對語文課程的興趣程度不高，究其根本原因，主要是由于教學過程中的方法和理念比較陳舊，很多教師采用傳統(tǒng)的黑板式和填鴨式教育，久而久之讓學生產(chǎn)生了厭煩情緒。在素質(zhì)教育時代，教師必須要不斷豐富教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學手法、教學模式，結(jié)合小學生的個性特點，開展有針對性的教育，不斷提高學生的綜合實踐能力。

一、豐富課堂教學的情景

隨著小學生的知識積累以及對各種事物的認知能力逐漸提升，小學生對學習的要求也越來越高，比如想要學習更多新知識，而且學習的難度也不斷增加。傳統(tǒng)教學過程中注重知識傳授，新時期教育改革必須要從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S能力和思維方式的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)小學生掌握大量的語文知識，還要掌握知識發(fā)散和知識牽引的能力。因此在小學語文教學過程中應該要創(chuàng)設良好的教學情境，將學生引入到課堂情景中，激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)學生形成清晰的邏輯、直觀的感受。在創(chuàng)設情景課堂的時候要根據(jù)小學生的個性特點以及知識層次，采用直觀演示、體驗學習、巧設懸念等方法，設計生動有趣的課堂，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習積極性。比如《桂林山水》這篇文章的教學，創(chuàng)設情景要結(jié)合文章的主旨，這是一篇對自然風光進行描繪的文章，抒發(fā)了作者對祖國的大好河山的熱愛，這種“情”是十分重要的內(nèi)容，如何引導學生對這種感情進行理解，把握，是教學的難點，因為小學生的認知能力有限，可能理解不到深層次的含義。對此，在課堂上可以首先通過多媒體展示一些與桂林山水相關(guān)的圖片、視頻、影視資料等，直觀地展示出桂林山水的美景，另外，一些學生可能有機會去桂林旅游，親身體會過這些美景，讓學生在腦海中對桂林山水有一定的印象之后再開始講解，可以引導學生發(fā)散思維，想象自己在生活中遇到自己比較喜歡的景色時的那種感情，從而類比作者對桂林山水的情感，再逐步深化到對祖國山水、對家鄉(xiāng)的熱愛[1]。

二、豐富教學素材

素材是教學的基礎，豐富的素材是提高教學水平的重要條件。傳統(tǒng)的教育教學過程中，素材主要是大綱規(guī)定的教材，這些教材的數(shù)量有限，知識量有限，不能對學生的發(fā)散思維產(chǎn)生影響，所以不利于學生的發(fā)展。在素質(zhì)教育過程中應該要積極加強對教學素材的豐富和拓展，為小學生提供更加生動有趣的學習材料。比如在寫作教育過程中，豐富的素材是進行寫作的重要基礎，在寫作過程中，無論是自己閱讀的書籍，還是自己的生活經(jīng)歷，都可以作為寫作的素材。小學生的想象力十分豐富，在寫作教學過程中應該要引導學生學會累積素材，加強閱讀，除了閱讀大綱規(guī)定的素材之外，還可以引導學生對各種其他的課外讀物進行閱讀。教師可以給學生推薦書單，比如一些有名的童話故事、青少年經(jīng)典故事等，都是很好的閱讀材料，讓學生在課后進行閱讀，不僅可以幫助小學生豐富閱讀量，提高自己的寫作能力，還能提高小學生的文學素養(yǎng)水平。

三、開展合作教學，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力

小學生個性活潑好動，在學習過程中很容易開小差，單純地依靠教師的講解，實效性不高，開展合作學習，可以提高學生的自主學習積極性，并且能夠?qū)W生的自主思考能力進行培養(yǎng)。在合作教學過程中，首先要對小學生進行合理分組，讓每一個小組內(nèi)的學生都能相互學習、相互促進。分組的時候應該要堅持學生自愿的基本原則，不能強迫學生，但也要盡量讓學生均衡搭配，組內(nèi)成員不僅要有基礎較扎實的學生，還要有基礎比較薄弱的學生，要通過強弱搭配，來均衡一個小組的水平，確保組內(nèi)成員都能得到鍛煉[2]。小組建立之后要引導組內(nèi)成員進行合理分工，成員之間要相互配合，各自對自己所負責的工作進行完成。其次要引導小組進行合作學習，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容對課堂任務進行明確，然后讓每一個小組通過自己的方式來完成教學任務。布置好課堂任務之后，就可以由學生自行討論，討論時小組成員都要積極參與，集思廣益，每個人都可以說出自己的看法和意見，暢所欲言，營造一個寬松的探討氛圍。

四、改善評價模式，對學生進行科學評價

由于傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固的影響，加上評價方法老舊，很難激發(fā)學生的學習積極性，比如在對學生進行考核與評價的是，有的教師很容易受到主觀認識的影響，對一些表現(xiàn)比較好的學生有好的印象，而對一些基礎比較差、平時比較調(diào)皮的學生產(chǎn)生不好的印象，從而給出不公平的評價。對此，必須要改變傳統(tǒng)的評價模式，要結(jié)合新課程理念、新的教學目標，對學生開展全面評價、綜合評價，而且要注重評價過程中的公正性、公平性，切忌在評價過程中加入個人喜好和個人印象，要從客觀的角度出發(fā)去關(guān)注學生所付出的努力?？梢詫⑷粘１憩F(xiàn)作為考核與評價的內(nèi)容，而且要不斷提高這部分內(nèi)容在評價中所占的比重；還可以開展多種形式的評價，確保評價結(jié)果公平、公正，例如在對學生進行評價的時候，可以首先開展學生自評工作以及學生之間的相互評價，根據(jù)學生的自評以及相互之間的互評，可以給教師一個評價的參考依據(jù)，給出學生更真實、更全面的評價，從而幫助學生樹立自信心。

結(jié)語

綜上所述，實踐教育是新課程理念中的一個全新概念，要求學生的學習必須要從全局出發(fā)，對學生的綜合能力、實踐能力水平進行培養(yǎng)。在小學語文教學創(chuàng)新過程中，要不斷豐富教學內(nèi)涵，改變教學理念、創(chuàng)新教學模式，從而不斷提高教學水平。

參考文獻

[1]梁潔.用情境教學提升小學語文教學質(zhì)量[J].軟件：電子版，2017（08）

[2]楊秀萍.實施學校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升小學語文教學質(zhì)量[J].讀書文摘，2014（14）