夏慶

摘 要： 為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)焊接工作的需求，越來(lái)越多的職業(yè)技校開(kāi)設(shè)了焊接專業(yè)，為培養(yǎng)焊接技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。焊接專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)理解能力及實(shí)踐操作能力的要求較高，焊接課程教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才，但在實(shí)際教學(xué)中，部分技校焊接專業(yè)教師稀缺或焊接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，忽略了實(shí)踐操作，不利于綜合性焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此技校焊接專業(yè)要加快一體化教學(xué)建設(shè)，合理利用一體化教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的焊接技能和焊接經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 一體化教學(xué)；技校；焊接專業(yè)

技校的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能，并且培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為理論與實(shí)踐結(jié)合的綜合性專業(yè)人才，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在傳統(tǒng)的技校焊接專業(yè)課程教學(xué)中，往往出現(xiàn)理論與實(shí)踐生產(chǎn)分離的情況，導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)抽象思維慢慢理解、學(xué)習(xí)效果不甚理想，難以將焊接冶金課程知識(shí)、技能很好地運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)操作中，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而一體會(huì)化教學(xué)則能有效將焊接專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生逐漸完成接受新知識(shí)的過(guò)程，體會(huì)理論與實(shí)踐合體帶來(lái)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，逐漸掌握專業(yè)知識(shí)、技能，獲得焊接經(jīng)驗(yàn)[1]。

1在技校焊接專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)的必要性

1.1技校焊接專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與一體化教學(xué)相適應(yīng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，而職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)生存和發(fā)展，就必須要面對(duì)生源質(zhì)量下降的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極推動(dòng)教育改革，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)模式入手。對(duì)于技校焊接專業(yè)的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)焊接專業(yè)課程的最終目的是為了獲取焊接專業(yè)知識(shí)、技能，并能熟練應(yīng)用與實(shí)踐操作中，擁有豐富的焊接經(jīng)驗(yàn)以便應(yīng)對(duì)今后的工作。因此焊接專業(yè)運(yùn)用一體化教學(xué)與培養(yǎng)焊接專業(yè)學(xué)生素質(zhì)相適應(yīng)，有較強(qiáng)的運(yùn)用必要性，通過(guò)樹(shù)立以學(xué)生為主、將就業(yè)技能訓(xùn)練作為教學(xué)核心，以理論為技能實(shí)踐服務(wù)的新觀念為主開(kāi)展全新的一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力[2]。

1.2手腦相結(jié)合

在焊接專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)，能通過(guò)其理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)特性推動(dòng)學(xué)生腦與手相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手的實(shí)踐操作中思考所學(xué)的理論知識(shí)，將理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，用理論知識(shí)指導(dǎo)操作難點(diǎn)，用實(shí)際操作驗(yàn)證理論知識(shí)，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐向結(jié)合，鍛煉學(xué)生思維能力，從根源上改變傳統(tǒng)職業(yè)教育理論與實(shí)踐應(yīng)用分離的問(wèn)題[3]。

1.3利于產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的實(shí)行，豐富學(xué)生焊接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在焊接專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)，為“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”的實(shí)行提供可靠的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉焊接知識(shí)運(yùn)用的整過(guò)過(guò)程，在實(shí)踐生產(chǎn)中提高學(xué)生的操作技能水平，加深學(xué)生對(duì)焊接知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升[4]。一體化教學(xué)模式有利于產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的實(shí)行，讓學(xué)生在實(shí)踐生產(chǎn)中掌握各種先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)用方法、接觸新工藝，不僅有效提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，豐富了學(xué)生焊接經(jīng)驗(yàn)，還促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人的綜合技能素質(zhì)的發(fā)展。

2一體化教學(xué)在技校焊接專業(yè)中的運(yùn)用

2.1焊接一體化教學(xué)具體實(shí)踐

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)焊接人才的需求越來(lái)越多，許多職業(yè)院校都開(kāi)設(shè)焊接專業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)焊接技術(shù)及豐富焊接經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用性人才。焊接技術(shù)被廣泛應(yīng)用在工程機(jī)械行業(yè)中，是一種連接金屬的工藝，學(xué)習(xí)門(mén)檻較低。在焊接專業(yè)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生懂得各種金屬的材料和熔點(diǎn)，掌握金屬處理技巧，讓學(xué)生在理解焊接專業(yè)知識(shí)、技能后，將其靈活運(yùn)用在焊接實(shí)踐中，保證生產(chǎn)的順利進(jìn)行。不同于傳統(tǒng)焊接教學(xué)理論與實(shí)踐相分離的情況，焊接一體化教學(xué)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有效串聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)中開(kāi)展實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中加深理論知識(shí)理解，有效提升焊接教學(xué)效率。在焊接一體化教學(xué)中，教師以學(xué)生為教學(xué)的中心，更加重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，自身只起到引導(dǎo)、輔助等作用，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課堂知識(shí)的同時(shí)自主選擇實(shí)踐，以行動(dòng)為導(dǎo)向，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，提高自身綜合素質(zhì)[5]。例如：在各種焊接方式的教學(xué)中，教師可以先將焊接理論知識(shí)、焊接技能要點(diǎn)講解給學(xué)生，然后再讓學(xué)生到焊接模擬室自行完成模擬訓(xùn)練，之后再通過(guò)多媒體播放規(guī)范焊接操作、親身示范等方式讓學(xué)生自行對(duì)比，觀察發(fā)現(xiàn)自身模擬練習(xí)的問(wèn)題，針對(duì)焊接參數(shù)、操作姿勢(shì)、焊出來(lái)的焊縫等重新分析，分析、總結(jié)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.2焊接技術(shù)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在技校焊接專業(yè)中運(yùn)用一體化教學(xué)能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)焊接教學(xué)給學(xué)生造成的認(rèn)知，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀況，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，采取合適的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)焊接產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在一體化教學(xué)中，焊接技術(shù)實(shí)踐是最重要的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)讓學(xué)生去工廠實(shí)習(xí)，利用工廠廢棄材料自行創(chuàng)造等一系列措施，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)焊接技術(shù)的意義和可能性，并且學(xué)生在面對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí)總會(huì)有一種異常的興奮感，會(huì)對(duì)自己創(chuàng)造的成果進(jìn)行一次又一次的完善，在這個(gè)過(guò)程中，逐漸提升自身技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)自身理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。此外，在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)、輔助作用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題、取得的成就等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣和信心，不斷進(jìn)步。

2.3采用先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行一體化教學(xué)

隨著職業(yè)教育改革的不斷加快，教師的教學(xué)方式也應(yīng)不斷創(chuàng)新和發(fā)展，采用更先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行一體化焊接教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師要充分利用多媒體等信息技術(shù)，直觀展現(xiàn)焊接理論知識(shí)和焊接過(guò)程，將理論講解生動(dòng)化、直觀化，利于學(xué)生的理解掌握，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在進(jìn)行手工電弧焊仰焊知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放起重機(jī)固定腿的圖片，及手工電弧仰焊的過(guò)程視頻，并同時(shí)講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生直觀體會(huì)其中差別，理解所學(xué)知識(shí)[6]。

3結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)焊接人才的需求也日益增高，焊機(jī)技術(shù)成為當(dāng)下最熱門(mén)的專業(yè)之一。而一體化教學(xué)在技校焊接專業(yè)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了焊接理論知識(shí)及實(shí)踐操作的有效結(jié)合，讓學(xué)生以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，以實(shí)踐操作加深理論知識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生向綜合應(yīng)用型人才方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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