吳薇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：一些學(xué)生“一聽就懂，一點就會，一做就錯”。我們給這些學(xué)生的評價就是粗心、馬虎。殊不知，這豈止是學(xué)生審題能力的薄弱所導(dǎo)致的結(jié)果。文章就如何提高學(xué)生的審題能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；審題能力；教學(xué)策略

審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。數(shù)學(xué)審題能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。因此，從低年級開始教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，采取切實有效的訓(xùn)練方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強的數(shù)學(xué)審題能力。

一、在解決問題教學(xué)中，優(yōu)化審題方法

教師在教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀題、審題的良好習(xí)慣。教學(xué)中可結(jié)合應(yīng)用題實例，引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的具體步驟和方法。首先認(rèn)真讀題，弄清題目說了一件什么事情；其次，要弄清楚哪些數(shù)量是已知條件，所求問題是什么，并能用自己的語言準(zhǔn)確復(fù)述題意；再次，劃出題中的關(guān)鍵字、詞，并正確理解其含義；最后，分析并找出題中的數(shù)量關(guān)系，知道要解決問題還需哪些條件，怎樣求出這些條件等。如果遇到不懂的及時作上記號，養(yǎng)成用符號標(biāo)記的習(xí)慣。教學(xué)中注意要給學(xué)生審題的時問，給學(xué)生留有進(jìn)行“讀”與“說”的訓(xùn)練的時問。對審題的要求，更重要的是像這樣教給學(xué)生怎樣審題，審什么。

二、以身示范，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣

教師就是他們心目中的榜樣，學(xué)生許多學(xué)習(xí)習(xí)慣正是受教師行為習(xí)慣的影響而形成的。如有的教師讀題出錯，板書出錯，計算出錯，批改出錯等，次數(shù)多了，學(xué)生就會在不自覺中也形成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習(xí)慣感染學(xué)生。

三、動口讀題，幫助學(xué)生理解題意

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)時刻提醒學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣，遏制不好的毛病，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。讀題時要做到不添字，不漏字，把題目讀順、讀通。一是解決音義，讀通。小學(xué)生識字量少，老師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，對學(xué)生不理解的生字和詞語適當(dāng)進(jìn)行解釋。二是認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)。在教學(xué)中，要求學(xué)生用手指讀、輕讀后再默看題，詳細(xì)理解題目的意思，做到“字字出聲讀題慢”，逐步提高讀題能力。

四、注重復(fù)述，幫助學(xué)生理解題意

用自己通俗的語言復(fù)述題意，再讓學(xué)生有意識地復(fù)述題意，并利用再造想象，把題目內(nèi)容鮮明化，有利于提升學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。如“小明家養(yǎng)了55只雞，38只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”如果讓學(xué)生這樣復(fù)述：“小明家養(yǎng)了55只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了38只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”，這就說明學(xué)生對題意已真正完整地理解了。

五、教師教學(xué)過程中要注重自己的語言描述，要準(zhǔn)確示范，以此來熏陶學(xué)生

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常強，教師講課時的語言表達(dá)會直接被學(xué)生模仿，并影響著學(xué)生的語言表達(dá)能力及其對文字和圖片的理解能力。因此，我們小學(xué)教師在課堂中就必須注重自己的一言一行，尤其是語言表達(dá)能力一定要強，給學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，給學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境。尤其是數(shù)學(xué)教師，在用語言表達(dá)時一定要準(zhǔn)確、清晰、明了，讓學(xué)生簡單的通過聽覺就能夠理解教師的含義和說此話的目的。而且我們要善于運用數(shù)學(xué)的專用語言，讓小學(xué)生漸漸掌握數(shù)學(xué)術(shù)語的含義和魅力，保證得到正確良好語言表達(dá)的熏陶。

六、堅持讀題是認(rèn)真審題的基礎(chǔ)

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，學(xué)生通過讀題，明確題意，為進(jìn)一步思考解答作準(zhǔn)備。但我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解題過程中，只用眼睛很快地掃一下題目，就急于動筆了，憑著自己的主觀經(jīng)驗，或者是學(xué)習(xí)中的一種錯誤定勢，感覺到這個題目就是這樣做，結(jié)果出錯了，有時甚至?xí)傅图夊e誤。比如：在中低年級，出現(xiàn)一題中有兩個問題的，學(xué)生就會出現(xiàn)只解答其中一個問題的現(xiàn)象；在已經(jīng)知道一個數(shù)和誰比誰多多少或少多少，學(xué)生往往見到多就用加，見到少就用減，結(jié)果錯了。如果讓他重新認(rèn)真讀一讀題目，往往就有一種恍然大悟的感覺，不用老師指導(dǎo)便能正確解答出來，可見此種錯誤就是因不明確題意造成的。因此，我在教學(xué)中，要求學(xué)生首先要把題目完整地讀一遍，不僅是文字類的題目，計算題也一樣。形式上可以指名學(xué)生讀，或者集體讀，或者自己輕聲讀、默讀等等，如此堅持訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成一種讀題的習(xí)慣。并且在讀題的過程中將一些重點的字詞圈劃出來，比如：“剩下的”“一共”等等，為下一步理解分析作好充分的準(zhǔn)備。

七、注重數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)

以往的教學(xué)過于重視知識的傳授和掌握，而忽視了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，殊不知“授人以魚”不如“授人以漁”。新課標(biāo)繼承了我國數(shù)學(xué)教育注重“雙基”的傳統(tǒng)，也提出了讓學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。對數(shù)學(xué)思想方法的掌握并不是一獄而就的，它貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程之中，需要教師立足課堂教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)，一點一滴地讓數(shù)學(xué)思想方法融入學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。掌握多種數(shù)學(xué)思想方法不僅可以提高學(xué)生的審題能力，同時也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，必須從審題開始。只有審好題才能答好題，審好題是解好題的前提和關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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