靳蕊嘉

摘 要：信息科技的快速發(fā)展為教育改革的全面深入創(chuàng)造良好的條件，越來越多先進的教學手段和現(xiàn)代化教學理念不斷的出現(xiàn)在人們的眼前。在此情況下，教師不僅要結(jié)合學生的實際情況來進行教學內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，同時也要在課堂上全面的調(diào)動學生的主觀能動性，從而使學生積極的參與到相關的學習和討論活動當中。

關鍵詞：小學二年級；語文教學；師生互動；研究

在傳統(tǒng)的小學二年級語文教學過程中，大部分教師只是按照教材內(nèi)容和教學目標的完成教學，并沒有對學生的實際學習情況和知識掌握程度進行詳細的了解，更別提采取有效的方法和學生進行交流互動了?；诖?，小學教師就必須要對二年級學生的實際學習情況進行綜合的分析和研究，在全面把握二年級語文教學過程中存在的問題的情況之下，有針對性的對教學內(nèi)容、教學方法、教學模式進行優(yōu)化改革。

一、在小學二年級語文教學中通過加強表演教學實現(xiàn)師生互動

雖然小學語文教材都是根據(jù)小學生的性格特點和教育要求來進行設計的，但在二年級語文教學的過程當中，仍然存在著部分晦澀難懂的知識和文章。如果教師只是依據(jù)傳統(tǒng)教學方法對文章進行簡單的介紹和講解，不僅不能夠使學生快速的了解和掌握相關的語文知識，同時還會使學生對語文學習積極性大幅度降低。在此情況下，教師就必須要充分的利用角色扮演的活動來引導學生進行知識的學習，并在這過程當中積極的和學生進行相關的溝通交流。

例如，在進行《寒號鳥》的教學過程中，教師可以首先提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，“同學們知道寒號鳥或者喜鵲嗎？”、“有誰見過寒號鳥或者喜鵲呢？”、“請同學們說一說，你了解的與寒號鳥或者喜鵲有關的小故事?！薄Ｔ趯W生對課文內(nèi)容有了濃烈的興趣之后，教師再引導學生進行課文的閱讀，并簡單的對課文內(nèi)容進行講解。然后，教師在讓學生以小組為單位分別扮演文中出現(xiàn)的不同角色，但是學生分角色帶有感情的進行相關對話的閱讀，并對不同角色的對話進行揣摩。在讓學生更好的體會作者傳達的深刻情感的同時，使學生更好的了解“懶惰是不會有好結(jié)果的，想要獲得美好的生活，只有依靠不斷的努力和辛勤的勞動”的深刻道理。

二、在小學二年級語文教學中通過加強情景教學實現(xiàn)師生互動

情景教學使學生們置身于知識的情景中，使知識更直觀、更生活化。對于此教師可以充分的引進先進的教學設備，為學生構(gòu)建具有生動性、形象性、趣味性的互動式教學情景，然后引導學生在具體的場景當中來進行課文的分析和學習，這樣能夠使學生更好的把握課文的重難點和作者所要表達的深刻情感。

例如：在進行《難忘的潑水節(jié)》的教學過程中，除了傣族地區(qū)的學生之外，其他地區(qū)的學生并不了解潑水節(jié)是怎樣的一個特殊活動。這時，教師就可以利用多媒體教學設備向?qū)W生播放與傣族潑水節(jié)有關的動畫、圖片、影像視頻，并讓學生詳細的對視頻或者圖片當中的內(nèi)容進行詳細的觀察，然后讓學生分別用自己的話來描述一下潑水節(jié)。在學生對潑水節(jié)有了一定程度的了解之后，教師在引導學生進行課文的補充學習，從而讓學生知道“為什么這個潑水節(jié)是難忘的”。

三、在小學二年級語文教學中通過加強小組合作實現(xiàn)師生互動

小學二年級學生的生活閱歷相對較少，且學習能力相對較弱，在課堂上很多時候無法憑借自己的理解來掌握教師傳授的語文知識。對于這種情況，教師可以充分的運用具有趣味性的小組合作學習教學模式。教師首先將層次相同或者相近的學生劃分為一個小組，并為不同層次的學生安排相應的學習任務，并引導學生積極主動的進行相關的問題思考和交流。這樣通過師生互動和生生理解交流，不僅能夠促使學生快速掌握教學重點和難點，同時也能夠充分的借助小組學生的聰明才智來解決具體的學習問題。

例如，在進行《要是你在野外迷了路》的教學過程中，教師可以首先讓學生思考“同學們?nèi)ミ^野外嗎？在野外迷過路嗎？”、“當迷路之后，同學們都是怎么做的呢？”等的問題，在讓學生在小組當中進行相關的思考和討論，并讓學生分別說一說對野外迷路之后的各種意見和看法。然后教師再深入的引導學生來進行課文的學習，這樣能夠使學生快速的進入到語文課的學習狀態(tài)。教師還可以提出一些生活當中常見的趣味性和多樣性的問題，學生以此為切入點來進行課文的討論和分析。這樣逐次遞進的引導式問題能夠使學生掌握課文學習的大方向，同時也能提升課堂教學師生互動整體效果。

結(jié)束語

在開展小學二年級語文教學之前，教師首先要對教材內(nèi)容進行詳細的了解，然后再結(jié)合學生的年齡特點、興趣愛好、認知水平等多方面的內(nèi)容來進行教學的安排和設計。教師可以在師生互動環(huán)節(jié)增加一些能夠激發(fā)學生興趣的教學內(nèi)容，并利用各種學生喜聞樂見的方式和方法，引導學生積極的進行相關的交流和討論。這樣不僅能夠全面提升小學二年級語文教學的趣味性和生動性，同時也能在小學語文教學過程中全面的全面開展師生互動教學奠定良好的基礎。

參考文獻：

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