劉學(xué)琴

摘 要：課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是不可忽視的一部分，它在鍛煉學(xué)生思維能力應(yīng)變能力以及口頭語(yǔ)言表達(dá)能力等方面發(fā)揮重要的作用，而且能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，改善師生關(guān)系，有利于提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；提問(wèn)策略

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越重視課堂提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性?？茖W(xué)有效的課堂提問(wèn)能夠全面活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力，提升課堂教學(xué)有效性。但目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在著諸多不足，課堂提問(wèn)未能夠真正發(fā)揮其效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

1.提問(wèn)太多。

新課程改革不斷深入，要求課堂以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生的合作交流、自主探究，這樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。但由于一些教師僅僅在形式上進(jìn)行了調(diào)整，沒(méi)有根據(jù)課改的核心理念來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，存在著許多“滿堂問(wèn)”的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，抓不住課文的層次和脈絡(luò)，沒(méi)有明確教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，一堂課四十分鐘就有二十左右個(gè)問(wèn)題，好像面面俱到，實(shí)際上學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。比如說(shuō)，有些語(yǔ)文老師大概兩分鐘就會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，弄得學(xué)生十分緊張，時(shí)間久了學(xué)生們就都不舉手了，課堂提問(wèn)的效率很低。

2.提問(wèn)生硬。

課堂上時(shí)時(shí)刻刻會(huì)出現(xiàn)意外與驚喜，特別是小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，學(xué)生的領(lǐng)悟、學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的天真都會(huì)呈現(xiàn)在課堂上，這需要教師有深厚的語(yǔ)文功底、不動(dòng)聲色地主導(dǎo)一切，將預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。但實(shí)際的情況，教師往往被準(zhǔn)備好的教案束縛了思想，對(duì)課堂上生成的資源和學(xué)生的需求視而不見(jiàn)，機(jī)械地指揮著學(xué)生去完成每一個(gè)既定目標(biāo)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終喪失了語(yǔ)文課的興趣。

3.提問(wèn)過(guò)易或過(guò)難。

為了使課堂氣氛活躍，小學(xué)語(yǔ)文老師總是喜歡提問(wèn)一些過(guò)于容易的問(wèn)題，讓全班學(xué)生能夠爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行回答。例如，一些老師喜歡問(wèn)“大家說(shuō)好不好/對(duì)不對(duì)？”、“你們說(shuō)是不是？”等問(wèn)題，學(xué)生們可以不假思索地回答出這些問(wèn)題的答案，課堂上不斷出現(xiàn)起伏之聲；還有一類問(wèn)題也過(guò)易，如“本文的主人公是誰(shuí)？”等這樣的問(wèn)題不斷的出現(xiàn)，這類問(wèn)題只是依據(jù)了教材的內(nèi)容，沒(méi)有開(kāi)放性的答案，學(xué)生只需照本宣科，不用動(dòng)腦筋來(lái)思考。小學(xué)語(yǔ)文的課堂中也有不少過(guò)難的提問(wèn)，教師提出一些新的問(wèn)題來(lái)展示教師的高水平，往往脫離了學(xué)生接受的水平和知識(shí)的結(jié)構(gòu)，提出一些難度大的問(wèn)題，使得學(xué)生們無(wú)從答起，不知所云。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略

1.完善教師專業(yè)知識(shí)與能力，使得教師授課往專業(yè)化發(fā)方向發(fā)展。

培訓(xùn)老師的專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)足其專業(yè)的不足，更新其理念。教師要應(yīng)從知識(shí)理論出發(fā)，以學(xué)生為主體教學(xué)。還應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的人文主義，注重學(xué)生的意見(jiàn)，內(nèi)心想法，重視激發(fā)學(xué)生的潛能和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容時(shí)更應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)所提出問(wèn)題的回答來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)計(jì)出更好的難度異同的問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)教師要時(shí)常照顧學(xué)生，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要時(shí)常進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，從而達(dá)到更好的授業(yè)。一方面，教師要具有當(dāng)代前線的思想，要徹底把我教學(xué)課本內(nèi)容，這樣才能夠提出有效的問(wèn)題，這樣也決定學(xué)生們學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的高度。另一方面，教師要有明確的目標(biāo)，從而找到有效性問(wèn)題的方向，使得學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。教師提出的問(wèn)題要精心的創(chuàng)建，詳細(xì)的規(guī)劃，內(nèi)容豐富新穎，漸漸加深，突出重點(diǎn)，難易適和學(xué)生。

2.教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。

小學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)完全就是好奇寶寶，激發(fā)學(xué)生的興趣能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有道是好奇就是學(xué)生對(duì)于探索未知知識(shí)和學(xué)習(xí)的根本，興趣是最好的老師。老師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題，方法要多種多樣，要新穎，適合學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其好奇性，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)老師的提問(wèn)問(wèn)題要給予學(xué)生充分的想象思考時(shí)間，使得學(xué)生能夠更好的完成問(wèn)題。此外老師表現(xiàn)出來(lái)的情緒能直接影響學(xué)生的情緒，而且老師會(huì)時(shí)不時(shí)的影響學(xué)生的心情，因此教師不僅僅要有幽默感而且還應(yīng)該有認(rèn)真的態(tài)度，使得學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡聽(tīng)課。

3.實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。

雖然教師在課堂提問(wèn)的價(jià)值認(rèn)識(shí)較深，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還會(huì)表現(xiàn)不足，老師提出的問(wèn)題是否合適，問(wèn)題層次是否科學(xué)，能否掌握在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中各個(gè)時(shí)間段是否符合學(xué)生，所以需要老師不斷的實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自我修補(bǔ)完善，使得教師的能力有較大的發(fā)展進(jìn)步，更好的和學(xué)生進(jìn)行交流，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一問(wèn)題，也可以進(jìn)行公開(kāi)課，其他教師給予經(jīng)驗(yàn)，或者自己通過(guò)錄像來(lái)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)自我調(diào)查，自我反思來(lái)完善自身課堂提問(wèn)技能。

4.創(chuàng)造有效的提問(wèn)環(huán)境氛圍。

良好的氛圍對(duì)與課堂教學(xué)有著重大作用，提供和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生身心輕松而愉悅，讓學(xué)生感受到是站在自己的角度想問(wèn)題，從而積極主動(dòng)的思考老師所提問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)老師在課堂上的有效提問(wèn)。

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