嚴(yán)珊珊

摘 要：告狀行為是學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的一種表現(xiàn)。文章搜集幼兒告狀的案例，并對(duì)案例進(jìn)行整理分析，將幼兒的告狀行為進(jìn)行分類，對(duì)幼兒的告狀行為的處理方式進(jìn)行論述，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；告狀行為；原因；處理方式

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0072-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)自律和尊重他人。在幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒向教師告狀是幼兒與教師進(jìn)行互動(dòng)的常見(jiàn)形式，同時(shí)也是幼兒社會(huì)性發(fā)展中的一種典型行為。認(rèn)清這些告狀行為，對(duì)于了解幼兒身心發(fā)展、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐以及幫助家長(zhǎng)更好地教育幼兒有重要的意義。下面，對(duì)幼兒的告狀行為進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)原因及處理方式進(jìn)行論述。

一、調(diào)查結(jié)果

觀察記錄大量幼兒告狀的案例，得出幼兒告狀行為的主要起因是欺負(fù)原告、自我表現(xiàn)、試探教師態(tài)度、尋求幫助、被告侵犯他人、逃避責(zé)任、違背規(guī)則、資源占有不均、遭到同伴拒絕等。教師搜集整理了185例幼兒在一日生活中的告狀行為，并將這些案例按照告狀類型進(jìn)行整理，見(jiàn)表1。

從表1中可以看出，幼兒發(fā)生告狀行為的主要起因是被告違背規(guī)則，其中被告侵犯他人、欺負(fù)原告、試探教師態(tài)度這三項(xiàng)具有較高的頻率，而遭到同伴拒絕、資源占有不均這兩項(xiàng)在大班幼兒告狀行為中的頻率略低。

二、幼兒告狀行為原因及處理方式

（1）違背規(guī)則。一個(gè)有秩序的班級(jí)，離不開(kāi)教師與幼兒共同制定和遵守規(guī)則。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況與幼兒共同討論，制定一些班級(jí)規(guī)定，也可根據(jù)不同幼兒的個(gè)體差異制定有針對(duì)性的規(guī)定。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，就會(huì)向教師告狀。例如，教師準(zhǔn)備帶領(lǐng)幼兒外出進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，會(huì)請(qǐng)幼兒們先排隊(duì)。為了避免推擠，教師與幼兒共同商定的規(guī)則是后來(lái)的幼兒往后面排，不推不擠、不插隊(duì)。對(duì)于這個(gè)規(guī)則，班里的多數(shù)幼兒都能遵守，但也有少數(shù)幼兒會(huì)違規(guī)。一次，當(dāng)幼兒們正在有序地排隊(duì)時(shí)，突然聽(tīng)到一聲：“老師，小X他是后來(lái)的，他插在我前面了！”首先，對(duì)于違反規(guī)則的行為，教師應(yīng)了解幼兒違反規(guī)則的真正目的。其次，教師要幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則，讓幼兒真正地理解規(guī)則、自覺(jué)地遵守規(guī)則。最后，教師還應(yīng)考慮現(xiàn)有的規(guī)則是否有需要調(diào)整的地方，如果需要，該如何調(diào)整才能更適合本班幼兒。

（2）原告幼兒受到欺負(fù)。欺負(fù)幼兒的行為經(jīng)常在幼兒園里發(fā)生，尤其是大班的幼兒之間更容易發(fā)生欺負(fù)同伴的現(xiàn)象。有的是身體上的攻擊，比如被同伴推了一下，打了一下；有的是心理上的攻擊，比如被同伴冷落、嘲笑、起了外號(hào)、說(shuō)臟話等。當(dāng)原告幼兒認(rèn)為自身在身體方面或者是在心理方面受到了侵害時(shí)，也就是說(shuō)自己受到其他幼兒的欺負(fù)時(shí)，就會(huì)向教師告狀。例如，在一次游戲時(shí)間里，小Q和小S都到理發(fā)店去理發(fā)，小Q先到理發(fā)店，她坐在鏡子前讓理發(fā)師幫她打扮；小S是班里很受教師和幼兒們喜歡的一個(gè)小美女，不僅人美還很聰明，是班里典型的受歡迎幼兒。理發(fā)師一會(huì)兒幫小Q洗頭，一會(huì)兒幫小Q化妝，說(shuō)：“小Q要去參加一個(gè)盛大的舞會(huì)，所以要好好打扮打扮?！闭驹谝慌缘男不知該如何是好，她也很想坐下來(lái)玩，就開(kāi)口說(shuō)了一句：“丑小Q！”這時(shí)小Q就跑過(guò)來(lái)一臉委屈地跟老師說(shuō)：“小S剛剛叫我丑小Q?！逼圬?fù)與被欺負(fù)的這種行為很容易影響幼兒之間的感情，也容易影響幼兒與教師之間的感情。所以，對(duì)于這類告狀，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待、妥善處理。教師要帶領(lǐng)幼兒們調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈，讓欺負(fù)人的幼兒知道自己的確是因?yàn)樽鲥e(cuò)了事才會(huì)被老師批評(píng)教育，而且知道該如何改正。被欺負(fù)的幼兒很容易感到委屈，教師要親切地關(guān)心他們并給予安慰。

（3）試探老師的態(tài)度。當(dāng)幼兒對(duì)教師所提出的要求不是很明白，或者不明確其他幼兒的言行是否符合教師的要求時(shí)，就會(huì)以告狀的方式試探老師對(duì)此言行的態(tài)度。例如，飯后散步時(shí)教師帶領(lǐng)幼兒漫步在美麗的校園里，幼兒看到有同伴離開(kāi)隊(duì)伍去撿地上的落葉時(shí)，對(duì)教師說(shuō)：“老師，剛剛小H、小Y、小T在后面撿地上的落葉?！痹谏衔绲募w活動(dòng)中教師和幼兒們一起欣賞了散文《秋天的雨》，散文里提到秋天的雨把秋天帶給了五彩繽紛的落葉。因此，教師說(shuō)：“他們可能想去看看那些離開(kāi)大樹(shù)媽媽的樹(shù)葉寶貝們，大家要得到老師的允許后再去撿落葉?！睂?duì)于試探教師態(tài)度的告狀行為，教師需要對(duì)幼兒想要試探的問(wèn)題做出明確的回答，不能含糊其詞、敷衍了事。教師的態(tài)度明確，幼兒才會(huì)知道那樣的言行是否可取，有助于幼兒樹(shù)立正確的是非觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師對(duì)待幼兒告狀行為的方式會(huì)影響幼兒之間以及幼兒與教師之間的關(guān)系，并會(huì)對(duì)幼兒性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。在遇到幼兒告狀行為時(shí)，教師應(yīng)了解幼兒告狀的原因，并針對(duì)幼兒不同的告狀原因，制定不同的處理方案，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使幼兒形成良好的社會(huì)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]余巧仙.大班幼兒告狀行為分析及應(yīng)對(duì)策略[J].幼兒教育研究，2017（09）.

[2]趙旭曼.幼兒園大班幼兒告狀行為研究[J].教育導(dǎo)刊，2011（12）.