摘 要：體育教學的意義不僅僅局限于通過教學發(fā)展學生的身體機能，培養(yǎng)學生的體育機能；更重要的在于通過教學激發(fā)學生的體育運動興趣，培養(yǎng)其健康向上的體育心理和體育道德品質(zhì)，使其在情感、態(tài)度與價值觀上獲得更大發(fā)展?；趥鹘y(tǒng)體育教學重知識技能、輕情感態(tài)度的不足，作者在日常的初中體育教學中滲透情感教育，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：初中體育；情感教學；游戲；任務；榜樣

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-24

作者簡介：王周君（1990—），女，福建尤溪人，二級教師，本科，研究方向：體育教學。

一、以游戲為載體，激發(fā)學生的體育興趣

現(xiàn)如今，很多初中體育教師教學缺乏創(chuàng)新，方法陳舊老套，課堂枯燥無味，尤其是課前的熱身活動，幾乎就是一成不變的一套兩三分鐘的熱身操，學生敷衍了事，教學效率低下。而教師，在課堂教學中運用游戲教學法，能夠活躍課堂氣氛，提高體育學習的趣味性，調(diào)動學生的參與熱情，從而提升教學效率。筆者在體育教學過程中，無論是課前熱身環(huán)節(jié)還是正課講授環(huán)節(jié)都會適時地采用游戲教學，來激發(fā)學生的體育興趣，培養(yǎng)學生的體育情感。

比如，在慢跑熱身活動中，筆者根據(jù)學生喜歡音樂的特點采取了“音樂伴奏跑”的熱身游戲，剛開始的時候跑步速度要慢，于是給學生播放節(jié)奏舒緩的歌曲；兩分鐘后，跑步速度慢慢提升，便播放活潑歡快的歌曲；跑步結(jié)束后，在學生原地放松的兩分鐘時間里，給學生播放放松情緒的歌曲。對于這樣的游戲教學方式，學生感覺十分新奇，參與熱情十分高漲。筆者根據(jù)不同的節(jié)奏類型將歌曲分類整理和剪輯，確保每天歌曲不重樣。學生對當天將要播放的歌曲充滿了好奇與期待，有效提升體育學習興趣。

二、以任務為驅(qū)動，培養(yǎng)學生的團隊意識

在初中體育教學中，教師應該有意識地設置任務，要求學生通過團隊協(xié)作，共同努力，爭取勝利。這不僅能夠優(yōu)化教學方法，活躍教學氣氛，也有利于發(fā)展學生的團隊意識。

比如，在乒乓球比賽中，教師可以讓學生五人為一組，分兩組進行對抗比賽，每組分別選派一名學生進行比賽，分五輪進行，三人以上獲勝的組勝出。這樣，每個組的學生都會為小組的榮譽而戰(zhàn)，團結(jié)一致，一起制訂戰(zhàn)術，合理排兵布陣，爭取團隊的勝利。同樣，在短跑訓練教學中，教師可以組織“50×4接力跑”比賽，獲得勝利的小組將獲得獎勵，失敗的小組給其他小組表演節(jié)目以示懲罰。為了團隊的勝利，每個學生都咬牙堅持，發(fā)揮自己最大的能力進行比賽，這樣，他們的團隊意識和集體情感在無形中得到了升華。體育具有較強的競爭性與對抗性，為團隊競賽的組織提供了有利的條件。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來合理設置任務，以任務驅(qū)動教學和團隊比賽發(fā)展學生的集體情感。

三、以榜樣為示范，升華學生的體育情感

榜樣的力量是無窮的，教師可以通過體育明星及其事跡的宣傳，讓學生學習他們勇于克服困難、戰(zhàn)勝自我、追求卓越的體育精神。在下雨天不方便在戶外開展活動的時候，教師可以通過多媒體設備給學生播放體育明星的比賽視頻，讓學生更多地了解他們、學習他們，培養(yǎng)正確的體育情感。

比如，在田徑短跑教學的時候，我給學生播放2004年飛人劉翔在雅典奧運會的110米欄12秒91奪冠的比賽錄像。比賽的激烈場面，特別是奪冠后國歌響起、五星紅旗冉冉升起的那一瞬間，深深地震撼了學生們。他們吶喊，民族自豪感油然而生。另外，我又給學生播放了2012年倫敦奧運會劉翔帶傷出戰(zhàn)的視頻，盡管他比賽傷勢加重，沒有順利完成比賽，但是他還是忍著劇痛走完賽道，親吻最后一道欄，其堅強的毅力和對體育的熱愛、對國家榮譽的渴望都深深地震撼了每一個學生。學生紛紛表達了個人感想，學生A說：“通過劉翔，我認識到體育不僅是一種運動，更是一種精神?！睂W生B說：“體育的魅力在于戰(zhàn)勝自我，追求突破，每個拼搏的人都是成功的?！彼麄冋f得多好，體育更是一種精神，這種精神鼓舞著我們參與體育運動，也鼓舞著我們積極地面對生活中的各種困難和挑戰(zhàn)。體育教學教授學生基本的體育知識和技能，但體育的情感滲透也是不可或缺的。

總之，在素質(zhì)教育理念下，初中體育教學不能僅僅局限于對學生進行體育知識與技能的傳授與培養(yǎng)，還要注重對學生情感的培養(yǎng)，要激發(fā)學生參與體育活動的熱情，培養(yǎng)學生堅強的毅力與意志，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體情感，通過偶像和榜樣的示范來升華學生的體育道德和情感。“教無定法，貴在得法。”筆者將在初中體育教學的道路上繼續(xù)摸索、砥礪前行。

參考文獻：

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