摘 要：核心素養(yǎng)時(shí)代下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性越來(lái)越受教育者的重視，如何提高閱讀教學(xué)的有效性也是作者一直在探索思考的問(wèn)題。文章根據(jù)教學(xué)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維得到有效的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-19

作者簡(jiǎn)介：陳清海（1978—），男，福建惠安人，福建省惠安縣尾山學(xué)校教師，二級(jí)教師，本科。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有很多課文都可以創(chuàng)設(shè)適合課堂教學(xué)的教學(xué)情境?；诔踔袑W(xué)生在閱讀水平上的差異，符合課堂的教學(xué)情境能有效地拉近學(xué)生對(duì)課文的理解。例如，在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，要想有效地讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟這篇寫(xiě)景抒情散文，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適、合理的教學(xué)情境。為此，教師可以在上課伊始，讓學(xué)生發(fā)揮自己的語(yǔ)文課外知識(shí)，創(chuàng)設(shè)“春之美”的詩(shī)歌比賽——只要背誦一到兩句描寫(xiě)春的詩(shī)歌，看誰(shuí)背誦得多，相應(yīng)地給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。諸如，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”（杜甫《絕句》）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”（王安石《泊船瓜州》）“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！保ㄙR知章《詠柳》）……

隨著學(xué)生背誦春天古詩(shī)詞的推進(jìn)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“從古至今，多少文人墨客都描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，讓后人能學(xué)習(xí)這些不朽的篇章。其中現(xiàn)當(dāng)代作家朱自清的《春》是一篇杰作，今天老師帶領(lǐng)你們一起走進(jìn)朱自清的‘春天童話！”當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)資源，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)教學(xué)段落創(chuàng)設(shè)“盼春、繪春、頌春”的教學(xué)情境。

二、注重指導(dǎo)運(yùn)用與創(chuàng)新

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，基于語(yǔ)文文本理解的多元性，學(xué)校倡導(dǎo)教師實(shí)施“自主閱讀—合作研討—個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。學(xué)生自主閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是課堂中研討、理解、把握文章的必要過(guò)程；合作研討是課堂中教師將一些閱讀中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生參與討論，師生互動(dòng)交流的一種學(xué)習(xí)過(guò)程；個(gè)性創(chuàng)新是學(xué)生閱讀文章后，形成一種個(gè)性文本解讀、自我理解的接受過(guò)程。

在閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，將思考、感悟、理解等融入課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)勾畫(huà)，在文本旁邊寫(xiě)上評(píng)價(jià)、欣賞之類的語(yǔ)句。教師需要將考試中閱讀理解類的試題練習(xí)的答題規(guī)范步驟教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握規(guī)范化的答題格式。在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中，教師需要將個(gè)性化閱讀思考、課堂師生研討、創(chuàng)新性的閱讀理解有效地整合在一起，發(fā)揮好引領(lǐng)作用，將學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方式、閱讀過(guò)程在有序指導(dǎo)中逐漸養(yǎng)成合格的規(guī)范流程。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍

根據(jù)新課標(biāo)的閱讀要求：“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字（7～9年級(jí)），每學(xué)年閱讀兩三部名著?！苯處熜枰敕皆O(shè)法指導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀的計(jì)劃，有效地利用學(xué)校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)資源讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中依然能夠進(jìn)行閱讀。

根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，教師可以適當(dāng)以讀寫(xiě)訓(xùn)練方式指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這說(shuō)明讀書(shū)是學(xué)生攝取作文知識(shí)的重要來(lái)源之一。課外閱讀能有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，還能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力。教師指導(dǎo)學(xué)生利用一本摘錄本，將遇到的優(yōu)美文字段落摘錄下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下一些鑒賞之類的語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)。

四、改革閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式

一直以來(lái)，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)以結(jié)果性為準(zhǔn)，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)。這種不合理的評(píng)價(jià)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀是閱讀者對(duì)文字語(yǔ)言的一種感悟體驗(yàn)的過(guò)程，需要一定生活閱歷、閱讀技巧與方法以及情感價(jià)值觀等，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字、思想感情、作者背景等有所感悟或者思考。教師要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣與錯(cuò)誤閱讀技巧，督促學(xué)生改進(jìn)閱讀行為，調(diào)整閱讀習(xí)慣與閱讀方式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生，兼顧學(xué)生的年齡、閱歷、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，多元評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀行為。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀能力是提高初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑，因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅是學(xué)生獲取信息、積累語(yǔ)文知識(shí)、提高各種能力、發(fā)展智力的環(huán)節(jié)，還是學(xué)生陶冶情操和塑造品格的良好平臺(tái)。教師需要重視對(duì)初中生的閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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