摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域之中得到了廣泛的應(yīng)用，從而推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，為課堂帶來(lái)了生機(jī)，故此受到了廣大教師的一致推崇。文章主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的學(xué)科整合進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)科整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-08-08

作者簡(jiǎn)介：于姍姍（1989—），女，滿(mǎn)族，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教師的教學(xué)情境設(shè)計(jì)不夠真實(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來(lái)越多的教師都習(xí)慣于使用多媒體教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中用大量的圖片或者視頻來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)忽視了與學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致所呈現(xiàn)的多媒體課件不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在《平移》一課的教學(xué)中，許多教師會(huì)錄制一個(gè)平移的視頻，通過(guò)將某物體平移到另一個(gè)位置上來(lái)讓學(xué)生了解平移的概念，但是這種情境創(chuàng)設(shè)較為單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)性的情境，多貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使課堂重新煥發(fā)生機(jī)。

2.多媒體教學(xué)沒(méi)有與學(xué)生的生活相聯(lián)系

許多學(xué)生之所以不愛(ài)數(shù)學(xué)，很大一部分原因是認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們今后的發(fā)展沒(méi)有任何意義。其實(shí)這種想法是非常錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)與日常實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都包含了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)原理，如黃金分割點(diǎn)、軸對(duì)稱(chēng)建筑等。但是許多教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了讓知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛變得非常沉悶。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師如果要運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，就要善于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系，多創(chuàng)設(shè)一些生活中的情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，繼而使信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有效的整合，使課堂重獲生機(jī)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。而通過(guò)信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)這門(mén)課程較為抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯性思維以及發(fā)散性思維有著較高的要求，故此，教師就需要利用一定的手段來(lái)將這些抽象性的知識(shí)變得形象化、直觀(guān)化，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。

例如，在《平移》一課學(xué)習(xí)中，如果教師下載電梯運(yùn)行的視頻，或者下載直升機(jī)的上升過(guò)程，就能夠加深學(xué)生對(duì)平移概念的理解。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中，讓學(xué)生找出生活中的平移事件。那么經(jīng)過(guò)思考與討論之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)推拉窗的移動(dòng)也屬于平移，會(huì)發(fā)現(xiàn)抽屜的推拉也屬于平移，這樣就可以讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

2.利用信息技術(shù)讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師人為地割裂了數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，這也是許多學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的一大原因。此外，由于教師的教學(xué)太過(guò)理論化，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂的氣氛非常沉悶，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己的實(shí)際生活的作用。而利用信息技術(shù)能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，在《軸對(duì)稱(chēng)圖形》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)上下載一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，如蝴蝶、餐桌以及小汽車(chē)等，然后再讓學(xué)生回歸到生活之中，尋找更多的軸對(duì)稱(chēng)圖形，這樣有助于讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)。如學(xué)生在積極思考中發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中有許多的建筑物也是軸對(duì)稱(chēng)圖形，教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“為什么這些建筑物要建成軸對(duì)稱(chēng)呢？”學(xué)生通過(guò)積極討論，認(rèn)為軸對(duì)稱(chēng)圖形會(huì)使建筑物變得更加美觀(guān)、更加莊重。這樣一來(lái)，就能夠使原本枯燥的課堂變得更加的活躍，使課堂教學(xué)重獲生機(jī)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)；還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如此一來(lái)，才能夠促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

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