唐桂英，劉柱鴻

摘 要：文章通過對五年制高職學生及化學課特點的分析，提出了在五年制化學教學中應以培養(yǎng)學生學習興趣、生活情趣、科學工藝美感等積極情感為目標，通過積極情感提高教學效果的方法，結合化學課程教學，提出培養(yǎng)情感的措施。

關鍵詞：師生關系；理智情感；生活情趣；情感教育；高職化學

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-11

作者簡介：唐桂英（1973—），女，政工師，本科，研究方向：學生思想政治工作、化學教學。

五年制高職是指招收初中畢業(yè)學生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育，是我國高等職業(yè)教育的重要形式。集中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一身的五年制高職教育，豐富了職業(yè)教育的形式。筆者所任教的湖南安全技術職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）每年招收一部分五年制高職學生。五年制高職學生前兩年不分專業(yè)，以公共基礎教育為主。我院是一所有煙花爆竹、礦山及化工安全、職業(yè)衛(wèi)生技術等濃厚安全特色的工科院校，化學是學院五年制學生一門典型的公共基礎課。該課程在初中化學的基礎上，進一步引導學生學習和掌握化學的基礎知識，為后續(xù)的專業(yè)學習打好基礎。

一、五年制高職化學教學特點

（一）學生特點分析

1.學習成績差，學習興趣低

我院五年制學生來源較廣，一部分是長沙市各區(qū)的初中畢業(yè)生，另一部分是其他地區(qū)的初中畢業(yè)生。這些學生當中，一小部分學生平時成績較好，但中考發(fā)揮失常沒能進普通高中，絕大多數(shù)學生學習成績較差。在三年的初中教育中，他們?yōu)樽约嘿N上了“差生”的標簽，對學習喪失了信心，既沒有學習興趣，又沒有求知的動力。

2.自控力差，行為習慣差

五年制學生正處于十五歲左右的年齡，學生自我控制能力差，逆反心理強，規(guī)則意識和紀律觀念差，學生晚睡覺、睡懶覺、通宵玩游戲現(xiàn)象普遍；上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴重。老師的話聽進去的不多，父母的教育效果不明顯。離開父母住校后，他們像脫韁的野馬，我行我素。這一年齡階段的學生受同齡人的影響很大，而五年制學生群體整體水平差，因而在一起容易“同流合污”。

3.行為受情緒性格的影響較大

五年制學生在九年制義務教育階段，因學習成績不好，在學校受老師的表揚和關注較少，在班級受同伴的嘲笑較多，在家里受父母的責罵較多。大多數(shù)情況下，他們的心情和情緒都不穩(wěn)定，長期在這種情緒的影響下，學生容易跟老師、父母對著干，容易產生逆反心理，更容易自暴自棄、自我否定，世界觀、人生觀、價值觀扭曲。

4.學習基礎差，化學更不例外

學生在初中階段只學了一年的化學課，大部分學生因為學習能力差，初中化學學習并不是很好，加上又隔了一年沒有上化學課，學生把化學這門課忘記得差不多了。筆者在化學教學過程中，問過幾個不愛學習的學生，他們對化學的記憶幾乎為零。

（二）學生對化學課程學習的必要性認識不足

多數(shù)學生認為化學課程無關緊要?；瘜W課程教學目標之一是為后續(xù)的專業(yè)學習打好基礎。當前我院高職專業(yè)與化學知識直接相關的僅有煙花爆竹專業(yè)、職業(yè)健康與衛(wèi)生技術專業(yè)。選擇這兩個專業(yè)以外的學生，多數(shù)認為未來的學習用不上化學知識，這門課程無關緊要，他們忽視了化學課程對培養(yǎng)實驗技能、提高自身實驗水平的重要性，因此學生學習的內驅力不足。

因為以上情況，在化學課程教學過程中，出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。如學生上課不積極、遲到、曠課較多；學生上課講小話、看小說、打瞌睡、玩游戲、搞小動作等。根據五年制學生的性質特點、化學教學存在的問題，筆者在鉆研化學課程教學的時候，有意識地結合自己十余年學生管理工作的豐富經驗，尤其是在大學生特色成長輔導室的運行后，更能積極在五年制高職化學教學過程中開展情感教育。

二、培養(yǎng)積極情感促進化學教學的方法措施

（一）積極的情感促進學習效果的提高

情感是指人對客觀事物或現(xiàn)象是否符合自己的需要而產生的態(tài)度體驗。理智感、道德感、美感是人類三種高級的情感。深厚的理智感、高尚的道德感、豐富而深刻的美感，鼓勵著人們追求真善美，是積極的、優(yōu)良的社會性情感。人的各種情感都是在實踐的過程中和教育的影響下形成和發(fā)展起來的[1]。積極的情感能直接提高學生的學習效率，促進學生智力發(fā)展。

在學校教育教學中關注學生的情緒、情感狀態(tài)，利用心理學技術和方法，對涉及學生身體、智力、道德、審美、精神成長的情緒與情感品質予以正向的引導和培育，改變學生對事物和人的錯誤態(tài)度，變消極情感為積極情感，進而達到教學目的，這就是情感教育。

（二）在化學課程中有效開展情感教育

1.建立良好的師生關系

首先是教師善待、悅納每一個學生，不管他們的成績、表現(xiàn)是否令人滿意。每接手一班新學生，我都會盡可能在最短的時間內記住每個學生的名字，使他們感受到老師的關注。我能理解、接納學生的情感，學生表現(xiàn)出來的狀況，確實是一種真實的現(xiàn)狀，這時我們就要了解、接納學生的感受。比如，一堂課，較多的學生沒興趣聽下去時，我會主動與學生交流，弄清學生聽不懂課的原因，并表示接受理解。我絕對不會說“這么容易的內容，你們也聽不懂，這是你們五年制學生的通病，是智商問題”，不僅如此，我更是不會放過對學生表揚的機會。我在課堂教學中，對學生在學習行為規(guī)范、文明禮儀所表現(xiàn)出的每一點進步都會進行表揚，并表示感謝。有時會提供一些機會，讓學生得到老師的認可和并能感受到自身價值。

此外，教師要另外是利用化學實驗課指導學生實驗的機會，接近學生、親近學生，觀察并指導學生的實驗操作，有時是手把手操作，與學生距離自然很近；實驗成功之余，與學生自然容易交流，師生關系也就自然而然地親近起來，“親其師，信其道”，教學效果的提高也就水到渠成了。

2.精心設計教學過程，融合各類化學變化現(xiàn)象，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生求真明理的理智情感

課堂教學的演示實驗務求精準、恰到好處。為此，對于演示實驗自己要精心設計，反復練習，熟能生巧。實驗教學的內容力求循序漸進，富有趣味性、生活性。我與其他化學教師一起探討并設計了“火龍寫字”“大象牙膏”等實驗，利用豐富而有趣的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力。

3.探討生活中的化學，培養(yǎng)學生的生活情趣

我時常帶著食品進課堂，如做淀粉遇碘變藍的實驗時，購買了土豆；做葡萄糖的實驗時，將香甜的蜂蜜帶入了課堂。講解金屬的焰色反應后，我?guī)ьI學生觀看焰火煙花；講解金屬的腐蝕時，我讓學生們看看自己的眼鏡框，并告訴他們經常用眼鏡布擦拭眼鏡有利于防止鏡框生銹等等。

4.介紹化學學者、科學家的工作態(tài)度、拼搏事跡和創(chuàng)造歷程，提高學生的道德情趣

講授純堿制作時，我給學生介紹侯德榜在艱苦的條件下創(chuàng)造了聯(lián)合制堿法，促進了民族工業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛國情懷；講授溶液濃度與阿伏伽德羅常數(shù)時，我給學生介紹科學家阿伏伽德羅的謙遜精神；講授苯環(huán)結構時，我給學生介紹凱庫勒為其日思夜想，最終在夢中得到啟示，學習其探索精神等。

5.揭示化學物質和化學現(xiàn)象之美，讓學生得到美的享受

在課堂上為學生展示晶瑩剔透的水晶，展示有序嚴謹?shù)臒o機鹽空間模型，介紹自然界中因化學變化而形成的各種奇觀，如巖洞中的鐘乳石、丹霞地貌等，這些無不給學生以美的享受，提高學生的審美情趣。

總之，筆者在化學教學過程中，積極開展情感教育，班級學生上課的狀態(tài)由開始的自由散漫，到后來聽課逐漸與老師有了積極的互動、懂得關心老師，還能夠主動學習，尤其喜歡動手做實驗，讓我覺得五年制學生的課堂并非難以駕馭，學生留給老師的印象更多的是活潑可愛。學生學習狀態(tài)的改變，可能對其一生的成長影響深遠。

參考文獻：

[1]劉柱鴻，姜國鈞.在高職學生專業(yè)課程中開展情感教育[J].教師，2009（10）.

[2]周菁慧.淺談情感因素在五年制高職學生英語教學管理中的應用[J].湖北函授大學學報，2008（1）.