潘玉山

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）20-0072-02

職教先驅(qū)黃炎培先生在《實(shí)施實(shí)業(yè)教育要覽》中指出：“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂(lè)趣，一面盡其對(duì)群眾之義務(wù)，此教育名曰職業(yè)教育?！贝蟊娦圆粌H是職業(yè)教育應(yīng)有之要義，也是世界職業(yè)教育發(fā)展的共同趨勢(shì)之一。職業(yè)教育的大眾屬性并不排斥接受職業(yè)教育的人群中出現(xiàn)出類(lèi)拔萃者，但這不是主流，也不是職業(yè)教育的初衷。

當(dāng)下中職學(xué)生的一個(gè)顯著特征就是平民性，他們中的大多數(shù)不僅家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位處于中等及中等以下，且本身知識(shí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣等也是經(jīng)過(guò)多次“大浪淘沙”后處于同齡人中的最低層次。以某市中職校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)為例，學(xué)生家庭收入低于當(dāng)?shù)仄骄降恼?0%以上，父母職業(yè)是農(nóng)民、工人、個(gè)體戶(hù)或無(wú)業(yè)者的占95%以上。針對(duì)這樣一個(gè)群體，不難理解，能夠平等地獲得職業(yè)教育這份公益性產(chǎn)品，也許是他們最后的受教育期望所在。他們期望的不僅僅是不高的入學(xué)門(mén)檻，更多的是能得到實(shí)實(shí)在在的收獲與成長(zhǎng)。

從用人單位看，回歸大眾屬性可為企業(yè)發(fā)展持續(xù)提供人力資源。企業(yè)當(dāng)下對(duì)人力資源的渴求比過(guò)去任何時(shí)候都來(lái)得急迫。它們需要精英人才，但更多地需要生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者；它們需要工匠，但更多地需要具有工匠精神的人。實(shí)事求是地說(shuō)，單純的學(xué)校教育無(wú)論從時(shí)間還是空間角度來(lái)看，都很難培養(yǎng)出工匠，金牌選手也不能直接轉(zhuǎn)化為工匠。中職教育的主要服務(wù)對(duì)象仍是面廣量大的小微企業(yè)。從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)角度計(jì)，學(xué)校與其把精力放在打造金牌選手上，還不如為全體學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，校企共育，重視全面素質(zhì)教育。這不僅體現(xiàn)職業(yè)教育的大眾屬性，也能為企業(yè)持續(xù)提供更多的優(yōu)質(zhì)人力資源。

職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持職業(yè)教育大眾屬性首先需要更新人才觀。對(duì)成績(jī)偏低、習(xí)慣偏差的學(xué)生不能一概看成“智力低下”“不可教也”，應(yīng)該承認(rèn)人的智力多元，相信人人有才，要高度負(fù)責(zé)地幫助他們把自己的潛能最大限度地挖掘出來(lái)。其次要堅(jiān)持教育的多樣化。職業(yè)教育要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方法，還學(xué)生以自主選擇的權(quán)利與機(jī)會(huì)，因材施教?！疤亻L(zhǎng)班”“競(jìng)賽班”等最多只能算是方法之一，不能將“以賽定教”取代“以賽促教”。職業(yè)教育沒(méi)有充分的多樣性，就沒(méi)有真正的大眾性。

（作者單位：江蘇省靖江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）