陳立武

基礎(chǔ)教育分“快慢班”遭人詬病，沒想到職業(yè)教育也有了“特長(zhǎng)班”。人們?cè)谡務(wù)摶A(chǔ)教育“應(yīng)試”橫行的時(shí)候，職業(yè)教育也刮起了“應(yīng)賽”之風(fēng)，真的讓人感慨唏噓。

到一些職業(yè)院校參觀學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)們介紹學(xué)校成果多為兩項(xiàng)：一是學(xué)校對(duì)口升學(xué)學(xué)生升本數(shù)，二是技能大賽獲得的獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌數(shù)。前者對(duì)宣傳學(xué)校、吸引學(xué)生報(bào)考極有說服力；后者是當(dāng)下職教質(zhì)量的有力佐證，是學(xué)校最值得炫耀的地方。

也難怪，對(duì)職業(yè)院校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)主要在此，學(xué)校豈能超越？

職教發(fā)展要有明確的導(dǎo)向，但導(dǎo)向需要合理把握，恰當(dāng)引導(dǎo)，不能擾亂我們對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的多元評(píng)價(jià)、全面衡量。職教技能大賽對(duì)訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)性、提高應(yīng)用人才規(guī)格，無疑是值得推崇的；但將其作為衡量和判斷職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，則是片面欠妥的。忽視了職業(yè)理想、職業(yè)情操、職業(yè)道德乃至必備的基礎(chǔ)知識(shí)、文化修養(yǎng)，以技能的“熟練快速”代替核心素養(yǎng)的“全面發(fā)展”，無疑是錯(cuò)誤而可怕的。

制度執(zhí)行需要多方兼顧，求得平衡。技能大賽需要重視，但不能念歪了參賽之經(jīng)。否則會(huì)異化教育目的，破壞教育公平。