王云珠

案例中的“大賽特長(zhǎng)班”雖然起到培養(yǎng)參賽學(xué)生特長(zhǎng)的效果，但也存在著一些不容回避的問題。

首先，建班動(dòng)機(jī)不夠純潔。建班目的唯賽事，組班門類唯賽項(xiàng)，教學(xué)計(jì)劃唯賽標(biāo)，學(xué)業(yè)考核唯賽績(jī)。其次，各類評(píng)價(jià)不太科學(xué)。外部評(píng)價(jià)過于功利，自我評(píng)價(jià)過于表功，導(dǎo)致：第一，特長(zhǎng)班學(xué)生的素養(yǎng)不全面。以大賽的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)代替經(jīng)過嚴(yán)格論證的人才培養(yǎng)方案，課程開設(shè)不齊全不規(guī)范，人才培養(yǎng)的質(zhì)量按照部頒、省定標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)不起推敲。更何況現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生某項(xiàng)技能的精度、速度、規(guī)范程度已不再是十分重要的努力方向，培養(yǎng)學(xué)生解決工作中實(shí)際技術(shù)問題、技術(shù)革新的能力才是大勢(shì)所趨。第二，對(duì)教師的評(píng)價(jià)辦法不客觀。一些學(xué)校對(duì)大賽指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度之大，已影響到了不少普通崗位上教師的工作積極性。一些被獎(jiǎng)勵(lì)的教師常年帶特長(zhǎng)班，壓力過大，也產(chǎn)生了嚴(yán)重的疲勞感。第三，學(xué)校的教育資源使用不公平。

在加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的道路上，學(xué)校要更加重視內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量建設(shè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造人人出彩的機(jī)會(huì)。我們走得快、走得遠(yuǎn)，但不能忘記當(dāng)初為什么出發(fā)。要以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促練；人人參與，班班參與，校校參與，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生技能實(shí)踐水平與技術(shù)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。如果是辦真正的特長(zhǎng)班，各校還是要按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，做到以生為本，立足于學(xué)生角度謀劃培養(yǎng)思路，制訂可行方案。最重要的是，教育行政部門要在大賽制度設(shè)計(jì)初衷的基礎(chǔ)上，按照《教育部關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》精神要求，調(diào)整自身職責(zé)定位，簡(jiǎn)政放權(quán)，為學(xué)校自主辦學(xué)松綁；要在學(xué)校建立、完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系上多引導(dǎo)、多督促；同時(shí)推進(jìn)科學(xué)、規(guī)范的教育評(píng)價(jià)，逐步建立健全政府、學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織等多元參與的教育評(píng)價(jià)體系。