蔣亞飛

技能大賽等在職業(yè)學校已具有類似“高考指揮棒”的作用，出現(xiàn)一些問題后，應(yīng)該對此進行革新。一方面要嚴格參賽選手身份審核，不要使一些學生成為“競賽專業(yè)戶”，讓更多的新面孔有機會登上大賽的舞臺。另一方面，對于職校的質(zhì)量考核評比要調(diào)低大賽獲獎的權(quán)重，適當加大學生全員技能培訓考核成績的權(quán)重（如我省的技能抽測），引導學校將工作重心轉(zhuǎn)移到面向全體學生、全面提高職教質(zhì)量上來。“接長板、補短板”是一個可行之策。

“接長板”就是發(fā)現(xiàn)長處、培養(yǎng)特長。每個學生都有長處和短處，我們要發(fā)現(xiàn)他們在專業(yè)上可能的長處，想辦法增加他們“長板”的長度，設(shè)置“特長班”就是一個好措施。比如開展全員調(diào)研，結(jié)合學生自報的特長情況，通過雙向選擇確定學生進入不同的特長班或興趣班。這樣的班級可以跨專業(yè)、跨系科，教學活動安排在常規(guī)教學時段之外，作為選修課程統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排、管理。如此既不打亂教學秩序，又保證特長教育得到落實，教有成效，學有所得，將學生的興趣、特長真正做“特”做“長”，使每個學生都能得到個性化發(fā)展。

“補短板”就是打好基礎(chǔ)、強其筋骨。很多職校生文化基礎(chǔ)薄弱、學習習慣不好、行為舉止不良，這些都是現(xiàn)實“短板”。我們要辦有溫度的職業(yè)教育，比如在日常的教育教學工作中，對學生身邊富有正能量的人和事多加宣教，營造積極進取的氛圍；教師們充分發(fā)揮師表作用，以真切的關(guān)心、關(guān)愛之情來教導學生，使學生逐漸擺脫在初中時被貼上差生標簽而產(chǎn)生的心理陰影，重建自信，從厭學向樂學、善學轉(zhuǎn)變?！把a短板”不是要補得整齊劃一，能補多少補多少，可設(shè)定一個“短板最小值”，以保證教育教學質(zhì)量。