賈冰 曹立新

摘要：未成年人是國家的未來，他們的發(fā)展?fàn)顩r在一定程度上決定著一個(gè)國家的前途和命運(yùn)。展開未成年人社會(huì)工作——關(guān)于未成年人受資助者心理狀況調(diào)查研究是十分必要的。關(guān)注處于困境中的未成年人心理狀況，有利于促進(jìn)未成年人全面發(fā)展，保護(hù)受資助未成年人的身心健康，促進(jìn)其在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。推進(jìn)社會(huì)資助組織及個(gè)人與受資助群體之間良性的資助關(guān)系和正確的模式，將為社會(huì)的穩(wěn)定與和諧積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：未成年人社會(huì)工作；資助模式；貧困未成年人心理狀況；扶貧

未成年人是祖國的未來，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，未成年人的健康成長關(guān)乎國運(yùn)興衰、民族昌盛。而其中弱勢群體——貧困未成年人的心理狀況也需要社會(huì)各界的關(guān)心，一味的物質(zhì)資助可能會(huì)對(duì)未成年人提供生活上的幫助，但是如果資助模式或者資助與受資助雙方的關(guān)系處理不好就有可能對(duì)受資助未成年人心理產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，在新的時(shí)代背景下如何以新的視角探索出一種良性的資助關(guān)系和正確的資助模式，運(yùn)用專業(yè)的手段和方法把受資助未成年人培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)人，是當(dāng)前扶貧的一個(gè)重要課題，也成為我們研究的重點(diǎn)。

一、對(duì)受資助未成年人心理狀況調(diào)查研究的必然性 （全文需要統(tǒng)一設(shè)置格式，保證行間距一致）

1.社會(huì)資助組織及個(gè)人和受資助未成年人的各方面狀況不同，無法互相理解。未成年人正處于生長發(fā)育期，在許多方面都尚未成熟，缺乏辨別是非和自我調(diào)節(jié)的能力、容易受外界的影響，在面對(duì)資助群體給予的資助或多或少在心理上容易發(fā)生波動(dòng)。而社會(huì)資助組織及個(gè)人資助情況各有不同——社會(huì)資助組織在資源鏈接方面具有優(yōu)勢，資助的情況大多是以項(xiàng)目資助一類人群而非個(gè)別人；而個(gè)人資助卻是因缺少資助信息，大多會(huì)選擇把資金捐給組織代為資助。但由于其在資助關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，在面對(duì)貧困未成年人時(shí)易產(chǎn)生一種“高高在上”的情緒及姿態(tài)，無法切身的處理與未成年人的資助關(guān)系。調(diào)查顯示，雙方都較容易產(chǎn)生負(fù)面的情緒。最壞的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致受資助未成年人無法受到資助，長期處于貧困之中，生活學(xué)業(yè)都受到影響，難以更好地發(fā)展，同時(shí)因?yàn)橹暗牟徽?dāng)資助可能會(huì)產(chǎn)生心理偏差——部分會(huì)產(chǎn)生好逸惡勞，“我窮我有理” 的“懶漢”思想，自我麻痹，自我安慰；還有一部分會(huì)產(chǎn)生極度自卑的心理，缺乏自信，在受到周圍人的輕視嘲笑時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畸形變態(tài)的心理，嚴(yán)重者會(huì)發(fā)生如轟動(dòng)全國的“馬加爵事件”；同時(shí)資助人大多也因?yàn)楦鞣N情況不會(huì)繼續(xù)資助，部分人對(duì)于資助產(chǎn)生了抵觸心理。

2.受資助未成年人與資助者之間矛盾尖銳。根據(jù)調(diào)查，將近有2/3的受助學(xué)生沒給資助者寫過信，其中一名男生寫過信，但只是想再得到些資助。一位資助人反映，因?yàn)橘Y助者沒有回饋和感恩，感到失望和憤怒，然而，更多的資助人則同情受助者，許多人理解和體諒貧困生“深嵌骨子里的強(qiáng)烈的自尊與過度的敏感”。貧困生也有尊嚴(yán)，資助也不能以有損他們的尊嚴(yán)為前提。而在許多貧困兒童的心里，也并不喜歡那種在鎂光燈下接受捐贈(zèng)、和著《感恩的心》的節(jié)奏跳舞、包括頻頻給資助者寫信的“感恩”方式。

3、是受資助未成年人健康成長的需要。未成年人社會(huì)工作作為一種專業(yè)化、制度化的為未成年人服務(wù)的活動(dòng)，對(duì)于處于困難境地的未成年人的解困和救助，對(duì)于兒童本身和社會(huì)整體都有著積極的貢獻(xiàn)。開展未成年人社會(huì)工作——關(guān)于未成年人受資助者心理狀況調(diào)查研究，具有促進(jìn)未成年人健康全面發(fā)展的基本功能，還具有重要的社會(huì)穩(wěn)定和協(xié)調(diào)功能。

二、對(duì)于受資助未成年人心理狀況調(diào)查研究的價(jià)值

1.社會(huì)工作發(fā)展需要。

隨著社會(huì)主義社會(huì)的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，也帶來了新的社會(huì)問題，社會(huì)工作職業(yè)應(yīng)時(shí)而生，也逐漸發(fā)展走入社會(huì)的視野。在各類型社會(huì)工作中，未成年人社會(huì)工作備受重視。但在未成年人社會(huì)工作的發(fā)展過程中，還是存在很多問題亟待解決，以及實(shí)務(wù)到理論的積累發(fā)展。此項(xiàng)調(diào)查研究豐富完善了未成年人社會(huì)工作的內(nèi)容及內(nèi)涵，從一種獨(dú)特的視角關(guān)注受資助未成年人，為未成年人社會(huì)工作貧困資助方面提供了一定的基礎(chǔ)和先例。

2.資助整體環(huán)境改善的需要。

資助者獲得生存與發(fā)展的能力的時(shí)候，做些力所能及的事，以回報(bào)于他人和社會(huì)，這也是人之常情。而這種使人獲得幫助，再使他將來去幫助更多的人，而不是圖回報(bào)于自己，正是資助行為本身的大義。但是現(xiàn)在有很多資助的方式不正確，沒有體諒未成年人的自尊與過度的敏感，對(duì)于未成年人造成了過多的傷害。

在現(xiàn)代社會(huì)，不僅應(yīng)當(dāng)提倡對(duì)未成年的資助，更應(yīng)當(dāng)講究資助的方式。就資助效果而言，資助方式的“平等相待”要遠(yuǎn)勝于“高高在上”，“背靠背”要遠(yuǎn)勝于“面對(duì)面”。盡管具體個(gè)體的不幸遭遇是引發(fā)社會(huì)愛心、激起人們資助的動(dòng)因，但對(duì)其默默的、不求回報(bào)的資助本身，彰顯的是社會(huì)整體對(duì)未成年人的普遍的人文關(guān)懷，播下的是可遍地生根的“愛心種子”。受助者未成年人心里感受到的不是某個(gè)具體資助人的“恩惠”，而是來自社會(huì)普遍意義的“善”。而這種“善”更能激發(fā)包括受助者在內(nèi)的更多的人去奉獻(xiàn)愛心，去對(duì)一切處于弱勢的群體伸出援助的手。

三、資助未成年人的正確途徑

1.對(duì)于社會(huì)資助組織和個(gè)人來說

社會(huì)資助組織和個(gè)人在給予資助時(shí)，應(yīng)該有前期的一系列調(diào)查和策劃。資助的方式可以采用多樣化的方式資助，代替簡單的物質(zhì)給予，以避免對(duì)受資助未成年人造成意外的傷害，或與受資助未成年人發(fā)生不必要的矛盾；

志愿者、工作人員等資助群體與未成年人接觸之前，應(yīng)對(duì)其整體進(jìn)行一系列的篩選和培訓(xùn)，在項(xiàng)目活動(dòng)中加強(qiáng)人員的素質(zhì)和管理，避免對(duì)于未成年人產(chǎn)生不良印象，同時(shí)失去潛在榜樣的作用；

資助組織接到一些愛心人士的捐款捐物，應(yīng)在接受捐資前考察資助人的資助原因、預(yù)資助對(duì)象等情況，做好文檔分類記載，同時(shí)提倡資助人和組織工作人員一起前去受資助未成年人的學(xué)校、家庭參與資助活動(dòng)，近距離接觸未成年人及他的生存環(huán)境，激發(fā)資助人的社會(huì)愛心，同時(shí)更能切身處地，換位思考，多一些理解以及人文關(guān)懷。同時(shí)組織要對(duì)于資助人進(jìn)行長期的觀察記錄，及時(shí)溝通交流，關(guān)注資助期間的心理活動(dòng)等等。

2. 對(duì)于受資助未成年人的父母及親屬來說

原生家庭中父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)于孩子的教育及觀念是影響孩子性格形成的核心因素。要為孩子樹立貧窮不是錯(cuò)誤，更不是羞恥，依靠自己勞動(dòng)取得報(bào)酬是光榮的想法。應(yīng)該對(duì)于未成年人多關(guān)注，多引導(dǎo)，促進(jìn)其心智正確發(fā)展。促使未成年人以清貧作為動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)上進(jìn)，同時(shí)對(duì)于資助自己的政府及社會(huì)各界人士懷有感恩，在感受到社會(huì)溫暖的同時(shí)，更加懷有對(duì)社會(huì)的感恩，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感和回報(bào)感，將愛心一代代傳遞下去。

3.對(duì)于受資助未成年人的學(xué)校來說

學(xué)校這個(gè)社區(qū)僅次于家庭，在未成年人的階段生活中扮演了重要的角色，所以應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握未成年人心理健康工作新變化，大力加強(qiáng)教師心理服務(wù)體系。并且要在校園班級(jí)里引導(dǎo)其他孩子的思想心理，避免由于一些不正確思想對(duì)于受資助未成年人形成無意識(shí)的“校園暴力”。也可將心理健康課程納入學(xué)科教學(xué)中，由專業(yè)老師擔(dān)任并做好心理健康課程普及。

4.對(duì)于政府及社會(huì)各界人士來說

在當(dāng)前扶貧攻堅(jiān)的時(shí)代任務(wù)之中，政府應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)于貧困未成年人的資助和關(guān)懷，同時(shí)對(duì)于各社會(huì)組織提供廣泛的支持，同時(shí)關(guān)注資助的良性模式，從宏觀上把控，力求在扶貧工作中落實(shí)到具體，扶貧也扶志；

同時(shí)要廣泛開展對(duì)于受資助兒童心理狀況關(guān)注的公益巡講活動(dòng)；開展未成年人心理健康狀況專項(xiàng)調(diào)研；呼吁促使各組織在慈善捐助的同時(shí)做好未成年人心理健康教育的工作。

5.對(duì)于受不良資助模式影響的未成年人來說

已經(jīng)受到或正在受到不正確的資助模式負(fù)面影響的受資助未成年人，造成的影響是不可逆的，但在一定程度上可以減輕。從社會(huì)工作的角度出發(fā)，成立關(guān)注受資助未成年人心理成長的專項(xiàng)項(xiàng)目，發(fā)動(dòng)心理學(xué)方面專業(yè)人士的作用，運(yùn)用小組社會(huì)工作的專業(yè)方法，組織小組活動(dòng)，給予未成年人及時(shí)的心理矯正，促使其擺脫負(fù)面的心理情緒，健康成長，并建立具體檔案，長期關(guān)注這一群體，給予心理援助。

四、結(jié)束語

綜上所述，在這樣新的時(shí)代背景下，在中國各方面騰飛發(fā)展的今天，未成年人更是祖國的希望和未來，而其中對(duì)于受資助未成年人心理健康的關(guān)注顯得尤為重要。我們要探索一種良性的資助關(guān)系和正確的資助模式，促使、呼吁社會(huì)各界齊心把受資助未成年人培養(yǎng)成為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。

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本文系渭南師范學(xué)院省級(jí)2017年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“關(guān)于受資助未成年人心理狀況調(diào)查研究”（編號(hào)：2574）的階段性研究成果。

作者簡介：賈冰（1997–）、女、漢族、陜西咸陽人、渭南師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生，研究方向：未成年人社會(huì)工作。