美育即美的教育。在19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，美育思想在我國興起。在我國真正意義上提出美育這一概念的是王國維。后來又有很多教育家開始大力倡導(dǎo)美育，更多的學(xué)者開始把美育作為研究的課題。剛一接觸時會有這樣的疑問，美育不是應(yīng)該在美術(shù)、音樂這些學(xué)科中才能得到體現(xiàn)嗎？當(dāng)然這是對美育非常狹隘的理解。在學(xué)校提出將美育融合到學(xué)科教學(xué)中的理念時，我們在思索作為一門外語，英語的美在哪里？英語教學(xué)中又怎么能體現(xiàn)出美育呢？

在新的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，基本理念以及學(xué)科核心素養(yǎng)除了語言本身，對學(xué)生文化意識，思維品質(zhì)提出了新的要求。要想更好地體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，我覺得將美育融合到英語教學(xué)，特別是英語閱讀教學(xué)中是一個可以嘗試的方法。所以我選取了外研版高中英語必修一的其中一個模塊進(jìn)行了相應(yīng)說明。

一、蘊含的美

1. 變化無窮的英語表達(dá)美

本模塊的閱讀文本從學(xué)生的角度描述了不同教師的課堂教學(xué)風(fēng)格，說明了不同學(xué)生對不同教學(xué)風(fēng)格的偏愛，極富真實性，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，延續(xù)了第一模塊高中生活的主題。作者在介紹三個不同學(xué)科的老師時用了大量的豐富的形容詞，借助變化的詞匯來描述不同學(xué)科的老師及他們的教學(xué)風(fēng)格。另外還運用不同的句式表達(dá)出自己對某一或某些教學(xué)風(fēng)格的喜愛。例如，描述老師性格的詞匯，nervous，shy，patient，energetic，strict，serious，amusing等非常直觀地讓讀者了解描述對象；再例如描寫教學(xué)風(fēng)格的詞匯，clear，slowly，organized，loudly，waves hakds a lot，tell jokes等將三位老師的課堂活靈活現(xiàn)地展示給讀者；在表達(dá)自己的偏愛時作者的表述更是豐富多彩，the class really likes working with her，I feel Im going to make progress with her， I respect him a lot等等。另外，這篇文章中的標(biāo)點符號的運用也非常獨特，除了傳統(tǒng)的逗號、句號，文章中運用了感嘆號和破折號，極大地美化了文章表達(dá)的情感。感嘆號更好地將作者的喜愛之情展示出來，而破折號將自己的意圖解釋地更到位，有助于讀者對文章的把握和理解。

2. 貼近生活的應(yīng)用美

本模塊圍繞學(xué)校生活對教師個性特征、教學(xué)風(fēng)格個學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行描寫，這個話題本身就與學(xué)生生活息息相關(guān)。文章中出現(xiàn)了較多有關(guān)學(xué)校生活的詞匯和句型。通過閱讀課文學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯學(xué)生能達(dá)到運用這些詞匯來介紹人及表達(dá)自己對某一事物或人的偏愛。以此來提高學(xué)生在日常生活中的英語表達(dá)能力，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之后能夠在各種場合中恰當(dāng)?shù)剡\用。

3.良好師生關(guān)系的社會美

閱讀本模塊的文章，在感受不同老師不同教學(xué)風(fēng)格的同時，學(xué)生能夠加深對老師的了解和熱愛。學(xué)生既能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性也配合教師的教學(xué)工作，使師生關(guān)系更加融洽。文中作者的介紹從側(cè)面反應(yīng)出良好的師生關(guān)系給他的學(xué)習(xí)帶來的益處，有老師耐心的解釋、充滿激情的身體語言和老師的個人魅力再結(jié)合自己的努力，堅信自己會在學(xué)習(xí)上取得巨大的進(jìn)步。這也充分體現(xiàn)了中學(xué)生核心素養(yǎng)中的自我管理、勤于反思和人文情懷。

二、師生素養(yǎng)

1.教師素養(yǎng)

教師首先要做一個有意識的美的挖掘者，引導(dǎo)學(xué)生對文章中體現(xiàn)出來的美進(jìn)行欣賞，在日常教學(xué)中積極進(jìn)行審美教育。指導(dǎo)學(xué)生從多個方面品讀文章，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會變化的英語詞匯、句型美，體味對事物的喜愛時表達(dá)的情感。從多方面充分發(fā)掘教材中的美育因素，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感受課文中蘊含的美。

教師要做一個不斷提高自身審美理論素養(yǎng)和能力的賞美者。學(xué)習(xí)了解美育的一般知識，用新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科素養(yǎng)最高目標(biāo)武裝自己。就這篇文章而言老師要認(rèn)識到良好師生關(guān)系的形成對自身和學(xué)生的影響，積極去主動營造良好的師生相處的氛圍。

教師要做一個努力追求審美性教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者。在新課標(biāo)背景下要注重培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力、鑒賞能力、表達(dá)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既得到美的享受，又提高學(xué)生感知美，鑒賞美的能力，達(dá)到美化學(xué)生的心靈的目的。積極引導(dǎo)學(xué)生融入到美育的大環(huán)境中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我感悟的能力。

2.學(xué)生素養(yǎng)

閱讀感悟能力，通過閱讀了解作者三位學(xué)科老師的不同性格特點和教學(xué)風(fēng)格，并能夠運用多變的英語形容詞和句式來描述自己的老師和老師的教學(xué)風(fēng)格。將這種描述、介紹的能力運用到日常生活中，使與人之前的交流更加流暢和有意義。

深度探究能力。通過深入品味文章挖掘文章內(nèi)容背后作者的寫作意圖，從作者身上體會到挺高自己的適應(yīng)能力，面對不同教學(xué)風(fēng)格的老師，努力適應(yīng)并使自己的學(xué)習(xí)收益；體會到現(xiàn)代師生關(guān)系是民主、和諧、平等的新型師生關(guān)系，進(jìn)而上升到良好的人際關(guān)系，使自己融入社會，適應(yīng)社會，獲得發(fā)展。

三、審美設(shè)計

1.對于變化無窮的語言表達(dá)美的設(shè)計如下：

首先是觀察和欣賞。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先展示給學(xué)生文章中三位老師的圖片，讓學(xué)生用自己已知的詞匯（形容詞），通過仔細(xì)觀察描述自己對三位老師的第一印象。導(dǎo)入文章后學(xué)生通過閱讀來感知作者用到的變化無窮的詞匯和句式，并進(jìn)一步對自己的猜測加以印證。這樣一個對比的過程大大增加了學(xué)生的閱讀的目的性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美讀。通過學(xué)生自己朗讀，小組齊讀，班級齊讀三個層面的品讀使學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中感嘆號和破折號運用所帶來的美的效果，體會出作者的寫作意圖和寫作情感。

2.對于貼近生活的應(yīng)用美的設(shè)計如下：

在學(xué)習(xí)和品味完本篇文章之后，老師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中學(xué)習(xí)到的詞匯和句型運用到實際生活中。比如設(shè)計小游戲，我述你猜。運用恰當(dāng)?shù)男稳菰~和句式來描述大家所熟悉的老師或同學(xué)，根據(jù)描述猜出人物。再比如學(xué)生設(shè)計小對話。給學(xué)生幾個備選場合，如聚會，在特定場合中談?wù)摰谌邥r應(yīng)選用哪些詞匯等等。通過這些活動，學(xué)生能夠在仿真的環(huán)境中體會語言的表達(dá)運用美。

3.對于良好師生關(guān)系的社會美設(shè)計如下：

在閱讀的過程中，設(shè)計提出兩個討論題。第一個是what makes a teacher a good teacher？/what are the standards of a good teacher？ 第二個問題是discuss the relationship between teachers and students.通過這兩個問題進(jìn)一步將學(xué)生放到社會大環(huán)境中，讓學(xué)生體會新型師生關(guān)系所帶來的教與學(xué)的變化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以上是基于具體閱讀文本中如何進(jìn)行美的欣賞，如何體現(xiàn)教師和學(xué)生素養(yǎng)以及針對不同美的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)然，我們可以將教材中的所有閱讀文本用相同的方式進(jìn)行挖掘和探究，形成系統(tǒng)的框架，為提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林清源.2011-2012年中國美育研究述評[J].美育學(xué)刊，2013，06；

[2]曾繁仁.我國新時期美育建設(shè)的重要成果和共識[J].美育學(xué)刊，2012，02

作者簡介：許麗麗（1987-），女，中學(xué)一級教師，碩士研究生，山東淄博張店高新區(qū)淄博中學(xué)。