陳存洋

摘要：本校自建校以來(lái)，在IB理念的引領(lǐng)下，在老師們孜孜不倦的探索中，漸漸形成了有獨(dú)特風(fēng)格的探究式教學(xué)。英語(yǔ)的教學(xué)方式、方法也在不斷的創(chuàng)新-嘗試-修改-反思-再嘗試中形成了自己的鮮明特色。教學(xué)方式由傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變成了教師引領(lǐng)，孩子自己思考、自己表達(dá)，突出了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為輔的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)方法也由最初的傳統(tǒng)教課模式：warm up-lead in-presentation-practice-summary到現(xiàn)在的因材（教材、學(xué)生）施教。學(xué)校要培養(yǎng)的孩子是勤學(xué)好問(wèn)、知識(shí)淵博、理解人與人之間存在差異，尊重他人意見、富有愛(ài)心的終身學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；整合；探究；教學(xué)

在IB理念下，學(xué)校要培養(yǎng)的學(xué)生是具有國(guó)際情懷的，承認(rèn)人類的博愛(ài)精神的，能分擔(dān)守護(hù)地球的責(zé)任，幫助開創(chuàng)一個(gè)更和平和美好的世界；我們要培養(yǎng)的是一個(gè)探究者、知識(shí)淵博的人、思考者、交流者、有原則的人、胸襟開闊的人、富有同情心的人、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)的人、全面發(fā)展的人和反思者；我們培養(yǎng)的是有思考能力、社交能力、研究能力、交流能力以及自我管理能力的人；我們培養(yǎng)的孩子應(yīng)該有欣賞、同情、承諾、熱誠(chéng)、自信、獨(dú)立、合作、正直、創(chuàng)意、尊重、好奇、寬容的態(tài)度。在這些理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的授課方式、方法也發(fā)生了翻天覆地的變化。

一、教材的整合

這里的教材，不是特定的一種教材，而是教學(xué)材料。教師要滿足不同水平需要的學(xué)生，單單靠一種教材是無(wú)法支撐的。在IB理念下，采用了美式的教材為主，中式的教材為輔，兩種文化相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)研究。在美式教材中，每本書包含有5個(gè)主題，每個(gè)主題下有3篇與之相關(guān)的繪本故事。教師的任務(wù)除了要探究每個(gè)主題的繪本故事，還要從各種資料中搜集與之相關(guān)的內(nèi)容，加以整合，形成完整的主題資料。而后教師根據(jù)主題下所涉及的內(nèi)容進(jìn)行深度探究，給學(xué)生以大概的方向引導(dǎo)，然后以任務(wù)形式交給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究、匯報(bào)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，美式教材其中有一個(gè)主題是We Are Special，在這個(gè)主題下前兩個(gè)故事與動(dòng)物有關(guān)，主要句型是_____can______.教師需要搜集所有的動(dòng)物名稱以及它們分別能做什么，來(lái)給前兩個(gè)主題補(bǔ)充材料，讓學(xué)生思考不同的動(dòng)物有不同的能力，每個(gè)能力都有其獨(dú)特的一面。第三個(gè)故事是跟我們?nèi)祟愑嘘P(guān)系的，這就從動(dòng)物升級(jí)到了人類，每個(gè)人都是上帝創(chuàng)造的，是獨(dú)一無(wú)二的，要承認(rèn)每個(gè)人與生俱來(lái)的天賦。這就引出了我們要讓學(xué)生思考的中心問(wèn)題：What do you like to do？ What makes you special？ 這樣的整合課讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，從而使能力和品質(zhì)得到提升。

二、授課方式的整合

在IB理念的影響下，教師的授課方式也慢慢的發(fā)生改變，由“我的課堂師做主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔业恼n堂我做主”，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。課堂的一般流程為：1.課前活動(dòng)（Do Now），把跟課程有關(guān)的問(wèn)題寫在黑板上，讓孩子進(jìn)行思考，跟同伴口語(yǔ)交流；2.講課（Mini Lesson）：教師授課時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)；3.指導(dǎo)練習(xí)（Guided Practice），可以以分組的形式給不同的任務(wù)，進(jìn)行探索研究，教師此時(shí)應(yīng)注意差異化指導(dǎo)；4.獨(dú)自練習(xí)（Independent Practice），給孩子獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，獨(dú)自完成習(xí)題；5.反思（Reflection），學(xué)生自己總結(jié)課堂內(nèi)容，深化知識(shí)要點(diǎn)，并獨(dú)立提出問(wèn)題進(jìn)行探索研究。英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)不是分割的而是與生活緊密相連的。怎樣讓學(xué)生學(xué)以致用呢？我的方法是-體驗(yàn)生活，創(chuàng)設(shè)情境。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)book這個(gè)單詞時(shí)，先讓學(xué)生思考在哪種情境下會(huì)用到這個(gè)單詞，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，同時(shí)也與生活相聯(lián)系。用Bubble Map（氣泡圖）來(lái)說(shuō)明下：

這樣，孩子記住的不僅僅是一個(gè)單詞，更重要的是能夠?qū)W以致用。關(guān)于課文（繪本故事）的學(xué)習(xí)，我把它分為三個(gè)步驟，一是提出問(wèn)題；二是討論問(wèn)題；三是解決問(wèn)題。首先把班里的孩子分成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每小組先認(rèn)領(lǐng)跟故事（課文）有關(guān)的任務(wù)，比如一組認(rèn)領(lǐng)單詞任務(wù)，一組認(rèn)領(lǐng)跟故事有關(guān)的問(wèn)題，一組認(rèn)領(lǐng)英語(yǔ)語(yǔ)法；然后，每組再進(jìn)行討論、分析、解決這些問(wèn)題；接著每組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)；最后，老師加以補(bǔ)充整合，形成完整的知識(shí)鏈條。另外閱讀也很重要，教師會(huì)每周抽時(shí)間讓孩子進(jìn)行課外閱讀，有時(shí)我來(lái)讀書學(xué)生聽，有時(shí)學(xué)生讀書學(xué)生聽，也可以他們自己找同伴，形成一個(gè)小組進(jìn)行故事閱讀。當(dāng)閱讀成為他們的習(xí)慣，那么，閱讀能力會(huì)有很大的提升。

三、學(xué)習(xí)方法的整合

在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法也慢慢發(fā)生著變化。1.自學(xué)。越來(lái)越多的孩子能主動(dòng)預(yù)習(xí)功課，并提出與之相關(guān)的問(wèn)題；2.團(tuán)隊(duì)合作。當(dāng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)需要共同完成的作業(yè)時(shí)，孩子們會(huì)以小組的方式進(jìn)行討論、研究；3.主動(dòng)閱讀。當(dāng)孩子能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀時(shí)，說(shuō)明學(xué)生的探索求知欲正被激起；4.利用查閱工具。當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的生詞時(shí)，能夠使用詞典來(lái)解決；5.使用電腦查閱。學(xué)生能利用電子工具進(jìn)行資料的搜集和整理，有助于提高他們動(dòng)腦能力；6.大膽嘗試。當(dāng)一個(gè)故事被改編成歌曲、情景劇或是歌謠，展示出來(lái)時(shí)多么激動(dòng)人心；7.使用思維導(dǎo)圖。越來(lái)越多的孩子會(huì)使用不同的思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)知識(shí)，這是一種整合能力的提升。

學(xué)生研究是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。作為教師，我會(huì)孜孜以求，把更多元化的內(nèi)容整合在我的課堂里，讓課堂更加豐富多彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]PYP資料，校內(nèi)部資料