摘要：國內(nèi)教育模式的變革是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，大學(xué)英語教育的發(fā)展不僅只是作為學(xué)科的發(fā)展，更應(yīng)當(dāng)是要滿足當(dāng)前全球化形勢(shì)下的教育、交往需求。因此，應(yīng)使大學(xué)英語教育改革調(diào)整符合需求，本文主要對(duì)通識(shí)教育背景下大學(xué)英語教育改革模式進(jìn)行研究，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)中大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題提出解決措施。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；大學(xué)英語教育；改革模式研究

隨著社會(huì)的文明進(jìn)程與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及當(dāng)今世界聯(lián)系日益緊密，世界全球化發(fā)展不斷加強(qiáng)，教育的改革必須與社會(huì)發(fā)展適應(yīng)、符合人們的需求。全球化的發(fā)展則使英語的重要性更加突出，我國國內(nèi)的英語教育卻仍存在著某些方面的缺陷，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及滿足人們的需求，我國教育工作者們應(yīng)積極調(diào)整在通識(shí)教育背景下發(fā)展的大學(xué)英語的教學(xué)模式。

一、通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)及大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1、對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)

通識(shí)教育也可稱之為通才教育，其自身來源于19世紀(jì)。通識(shí)教育的理念及思想無論是在國外還是國內(nèi)都有根可尋，具有很長的歷史淵源。但我們現(xiàn)今所說的通識(shí)教育則是由美國帕卡德教授在19世紀(jì)初所提出的，帕卡教授在19世紀(jì)初將其與大學(xué)教育教學(xué)緊密聯(lián)系起來，提出相應(yīng)的一系列的觀點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，通識(shí)教育在大學(xué)教育的運(yùn)用也越趨成熟。通識(shí)教育可將多方面知識(shí)相緊密聯(lián)系，以此促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)多型人才的培養(yǎng)。

2、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

我國教育部對(duì)新時(shí)代發(fā)展中的大學(xué)英語教育進(jìn)行相應(yīng)的改革，但在發(fā)展過程中仍存在著一些系列問題：

（1）、在課程結(jié)構(gòu)安排方面不合理，在語言技能類所占的可是相對(duì)其他課程較少；（2）、在課程內(nèi)容上，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容深度嚴(yán)重不足，缺乏多方面的知識(shí)內(nèi)容延伸；（3）、大學(xué)英語教學(xué)中英語過度工具化，在教學(xué)過程中，英語教學(xué)更傾向于對(duì)單詞的積累和應(yīng)試教學(xué)，忽略了英語作為一門語言的文化本質(zhì)，將其單純的作為語言工具，而忽視其文化發(fā)展及其歷史，在教學(xué)中只注重于其語言形式的正確性與語言技能的使用，造成課程功能的單一化；（4）、在閱讀方面，存在著大學(xué)生英語閱讀量較少等問題，許多大學(xué)生缺乏長期有效的英語閱讀訓(xùn)練。

在教學(xué)之中存在著的這些問題將會(huì)無法實(shí)現(xiàn)對(duì)我國大學(xué)生英語能力，與社會(huì)發(fā)展不相符，英語教育的發(fā)展不僅是對(duì)語言的工具化運(yùn)用，更是我們了解其文化的根源，因此，通識(shí)教育背景下的大學(xué)英語教育的改革，需積極將通識(shí)教育理念融入英語教育改革之中，促進(jìn)英語教學(xué)的科學(xué)化的新發(fā)展。

二、通識(shí)教育背景下大學(xué)英語教育改革的措施

1、推動(dòng)大學(xué)英語課程設(shè)置合理化

在大學(xué)英語教學(xué)過程之中存在課程設(shè)置方面的問題，因此，針對(duì)相對(duì)應(yīng)的問題，優(yōu)化大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)，使其合理化、科學(xué)化。設(shè)置豐富多元化的大學(xué)英語教程，我國教育工作者們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)課程，促進(jìn)大學(xué)生通過對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)去進(jìn)一步了解英語被作為母語使用的國家的文化及風(fēng)土人情，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言知識(shí)及西方文化的綜合認(rèn)識(shí)和掌握。實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這一措施也將會(huì)實(shí)現(xiàn)我國教育改革與社會(huì)發(fā)展及時(shí)代潮流趨勢(shì)發(fā)展形式相符合。在教學(xué)過程之中，可將英語教程大致分為綜合英語類、技能實(shí)踐類、文化修養(yǎng)類、實(shí)用英語類等四大類進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上對(duì)綜合英語進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，組成多門課程，例如：將其分為廣告類英語、商務(wù)英語、國際翻譯英語等，推動(dòng)大學(xué)生對(duì)英語的全方面認(rèn)識(shí)及把握。將通識(shí)教育理念充分融入到大學(xué)英語教學(xué)之中，學(xué)校及教師可組織學(xué)生舉辦英語演講比賽、英語招聘塞、主題英語辯論賽等，促進(jìn)學(xué)生積極參與，使學(xué)生對(duì)英語能夠合理應(yīng)用，促進(jìn)跨地域、國家文化的大學(xué)英語教學(xué)模式的形成，從而加強(qiáng)英語人文教育，提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)，充分了解外國文化。同時(shí)在教學(xué)課程的教學(xué)時(shí)長安排上，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z教學(xué)的時(shí)長。

2、積極培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

認(rèn)知能力的提升將會(huì)教會(huì)學(xué)生如何去思考、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高大學(xué)英語學(xué)生認(rèn)知能力將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展與進(jìn)一步將通識(shí)教育理念融入教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的提高將會(huì)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。在教學(xué)之中，為促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，首先，可通過樹立以理解為核心的大學(xué)英語教學(xué)觀念，例如：教師在英語教學(xué)之中，不僅局限于對(duì)詞匯的固定搭配上，應(yīng)積極指導(dǎo)大學(xué)生通過自己的理解學(xué)習(xí)詞匯，并對(duì)其進(jìn)行掌握，教師可向?qū)W生介紹對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。其次，應(yīng)提倡體驗(yàn)式英語教學(xué)模式，對(duì)語言系統(tǒng)及使用規(guī)則進(jìn)行抽象化與概念化處理，獲取涉及綜合語言技能的語言使用機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立思考給予他人進(jìn)行合作探究，以此獲得新知識(shí)，培養(yǎng)新能力，進(jìn)一步提升大學(xué)英語學(xué)生認(rèn)知能力。

3、推動(dòng)通識(shí)教育與大學(xué)英語教學(xué)的融合

促進(jìn)通識(shí)教育進(jìn)一步融入到大學(xué)英語教學(xué)中對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展與改革具有重大意義。其中，在推動(dòng)通識(shí)教育與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)一步融合的過程中，首先，我國教育工作者們可制定新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)生的聽力理解能力、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、翻譯能力、書面表達(dá)能力，積極進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。

其次，應(yīng)變革教學(xué)方式，促進(jìn)新的、有效的教學(xué)模式的形成，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高大學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)之中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大致的講解，引導(dǎo)學(xué)生自主積極思考，讓學(xué)生展示總結(jié)內(nèi)容，組織學(xué)生通過參加英語演講比賽、創(chuàng)辦英語角等形式，提高學(xué)生的口語交際能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？山⒐蚕砥脚_(tái)，在提高學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)構(gòu)建能力、自我學(xué)習(xí)能力等不同層次進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在大學(xué)生新生入校時(shí)進(jìn)行分級(jí)考試，實(shí)現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)，根據(jù)不同的師資及大學(xué)生的整體英語水平，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，積極開展形式多元化的互動(dòng)合作式的英語課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)之中，提高大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生開展跨文化、跨學(xué)科的自主學(xué)習(xí)與研究，例如：讓大學(xué)生用英語對(duì)我國某一著名城市進(jìn)行介紹并為其旅游發(fā)展設(shè)計(jì)廣告，對(duì)其產(chǎn)品進(jìn)行推銷，從而促進(jìn)大學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，要將通識(shí)教育理念更好的融入到大學(xué)英語教學(xué)改革之中，要求我國教育工作者們應(yīng)實(shí)施新的評(píng)估方式?？茖W(xué)化、合理化的英語教學(xué)評(píng)估體系將會(huì)在一定程度上促進(jìn)我國大學(xué)英語的教學(xué)發(fā)展與改革。

因此，為促進(jìn)通識(shí)教育理念進(jìn)一步融入到大學(xué)英語教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)從以上幾方面大力著手。

結(jié)語：

綜上所述，我國大學(xué)英語教學(xué)之中仍存在著問題，為促進(jìn)其改革發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與時(shí)代需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，應(yīng)積極將通識(shí)教育理念融入到大學(xué)教學(xué)改革之中。

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作者簡介：王鋒（1982.09-），男，漢，山東省聊城市人，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)2002級(jí)英語專業(yè)學(xué)生，山東協(xié)和學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教育和管理。