嚴(yán)莉芳

【摘 要】高中音樂特長(zhǎng)生的訓(xùn)練具備技能訓(xùn)練為主、理論為輔的特點(diǎn)。作為一名高中音樂教師，如何提升音樂訓(xùn)練效果，強(qiáng)化學(xué)生音樂技能，提升學(xué)生理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上增添個(gè)人風(fēng)格是現(xiàn)階段教師群體廣泛熱議的話題?；诖耍挛闹饕曰ǔ浅霭嫔纭秾?shí)用樂理》教材內(nèi)容為例，對(duì)高中音樂特長(zhǎng)生的訓(xùn)練及樂理知識(shí)教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂；特長(zhǎng)生；樂理；訓(xùn)練方法

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）05-0194-01

所謂音樂特長(zhǎng)生是指，在音樂方面具備理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作能力的學(xué)生。開展音樂特長(zhǎng)生訓(xùn)練活動(dòng)具備深遠(yuǎn)意義，既能夠?yàn)橐魳吩盒Ｌ峁┮魳贩矫娴娜瞬?，又為本校升學(xué)率作出貢獻(xiàn)。但是，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致音樂訓(xùn)練教育效果出現(xiàn)差距。因此，筆者依據(jù)近年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，針對(duì)高中音樂特長(zhǎng)生的訓(xùn)練及樂理知識(shí)教學(xué)進(jìn)行分析。

一、注重樂理知識(shí)講解

音樂教材編著了大量理論知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展十分重要。為了響應(yīng)十九大會(huì)議精神的號(hào)召，創(chuàng)新課程教育形式，音樂教師需要轉(zhuǎn)換教育理念，革新授課手法。以花城出版社《實(shí)用樂理》教材為例，教材編著了大量的樂理知識(shí)，作為學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的掌握程度直接關(guān)系到后續(xù)訓(xùn)練效果。在訓(xùn)練活動(dòng)中，以識(shí)譜、節(jié)奏、和弦、音程、調(diào)式調(diào)性為重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐操作中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自我的理解，重新演繹作品。在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)譜與記譜，并將其滲透至視唱練耳訓(xùn)練中，解讀作品隱含的文化思想[1]。

為了有效鞏固樂理知識(shí)教學(xué)印象，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行二度創(chuàng)作。定期開展創(chuàng)作大賽，以傳統(tǒng)民樂演奏為例，學(xué)生自主選擇派別。通常情況下，南北派存在粗細(xì)的區(qū)別。但是學(xué)生在演唱過程中經(jīng)常拿捏不準(zhǔn)，基于此問題教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其選擇演奏樂器。以北方為例，運(yùn)用古箏演奏作品時(shí)，利用大臂掃弦的手法呈現(xiàn)作品的氣魄，而南方則更加青睞抹弦、勾弦等。因此，只有掌握作品背后的理論性知識(shí)，學(xué)生才能準(zhǔn)確把握作品思想文化，并結(jié)合自己的理解二次創(chuàng)造作品，從而不斷提升創(chuàng)新能力。

二、注重音樂技能講解

其一，技能訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)音樂的重要途徑。音樂特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)多以樂理學(xué)習(xí)、聲樂表演、樂器、視唱練耳為主，緊緊圍繞這一目標(biāo)展開訓(xùn)練，旨在強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力，音樂感染能力，配合作品背景文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從整體上提升學(xué)生的音樂表演能力[2]。

其二，注重技能訓(xùn)練，增強(qiáng)表演渲染能力。眾所周知，音樂才能的培養(yǎng)并不是一蹴而就，令人稱贊的技藝需要專業(yè)學(xué)生堅(jiān)持不懈的技能訓(xùn)練。音樂技能的強(qiáng)化訓(xùn)練作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，平均一天最少要進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的指法訓(xùn)練。而樂曲的表演，需要經(jīng)過反復(fù)機(jī)械的練習(xí)，才能保證最后考核表演的流暢性。一般情況下，器樂表演追求創(chuàng)新性，需要在流暢演奏的前提下學(xué)生自主進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。

其三，在編制練習(xí)計(jì)劃過程中，教師需要采取集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合的方式。集中訓(xùn)練是指，在固定時(shí)間內(nèi)全體學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練；分散訓(xùn)練是指，選定某一段時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，由學(xué)生控制訓(xùn)練節(jié)奏與時(shí)長(zhǎng)，但是訓(xùn)練時(shí)間不可以少于2小時(shí)。在日常訓(xùn)練中，教師需要依據(jù)專業(yè)學(xué)生的心理狀態(tài)理解程度與訓(xùn)練情況，合理編排休息時(shí)間，在緩解疲勞的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生音樂潛能，避免出現(xiàn)技巧遺忘。

三、樂理與技能相結(jié)合

為了響應(yīng)教育改革發(fā)展需求，音樂專業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)逐漸出現(xiàn)重視技能輕視樂理教育的情況。需要注意的是，音樂專業(yè)作為一個(gè)特殊的藝術(shù)活動(dòng)，就業(yè)方向與專業(yè)特殊性決定了學(xué)生的不同需求。音樂特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)中需要耗費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)樂理知識(shí)與技能訓(xùn)練，由于樂理知識(shí)過于枯燥，往往會(huì)有學(xué)生因此半途放棄。

基于此問題，考慮到音樂專業(yè)的特殊性，教師需要立足于專業(yè)發(fā)展，結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在備課環(huán)節(jié)投入大量精力，精心設(shè)置課件，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)服務(wù)。如：教師在講解花城出版社《實(shí)用樂理》第七章《小調(diào)式》這一內(nèi)容時(shí)，以小調(diào)式的音階結(jié)構(gòu)特征和類別的回顧總結(jié)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生解析小調(diào)式的調(diào)性。小調(diào)式可分為三種：自然小調(diào)、和聲小調(diào)、旋律小調(diào)。自然小調(diào)是小調(diào)式的基本形態(tài)。其音階結(jié)構(gòu)即：全-半-全-全-半-全-全。在教學(xué)中巧用多媒體，為學(xué)生提供多種直觀形象的學(xué)習(xí)資料，潛移默化中提升學(xué)生的音樂判斷與審美能力。在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有意識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，以學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中音樂特長(zhǎng)生面臨升學(xué)壓力，教師在教學(xué)訓(xùn)練中需要為其提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，精心設(shè)置訓(xùn)練活動(dòng)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度入手，積極開展視唱練耳、樂理的訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生音樂潛能，從而不斷提升專業(yè)學(xué)生的應(yīng)試能力與音樂涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鈺瑩.普通高中音樂特長(zhǎng)生視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]孫義杰.呼倫貝爾地區(qū)音樂特長(zhǎng)生的教學(xué)與管理[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.