程雅蘭

【摘 要】國際文化交流的日益頻繁，語言的教學(xué)應(yīng)用受到關(guān)注。高職教學(xué)中基于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的多元需求，相繼開設(shè)了英語、法語、德語、俄語、日語等外語課程。如何創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生保持持久的語言學(xué)習(xí)熱情并真正學(xué)以致用，是高職語言教學(xué)重點關(guān)注的問題。本文以法語教學(xué)為研究對象，探討戲劇教學(xué)法在高職法語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高職法語；法語教學(xué)；戲劇教學(xué)法；應(yīng)用探討

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）05-0192-01

語言的教學(xué)重在聽說讀寫思維能力的培養(yǎng)，高職學(xué)生語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，因此語言特別是法語學(xué)習(xí)難度大?；诼犝f讀寫的思維培養(yǎng)要求，創(chuàng)新語言教學(xué)方法是關(guān)鍵。素質(zhì)教育背景下，高職教師將戲劇引入法語教學(xué)，戲劇教學(xué)法在高職法語教學(xué)中得到有效應(yīng)用。學(xué)生在戲劇表達與欣賞中實現(xiàn)口語及交際能力的提升，深化對法語課程的學(xué)習(xí)，取得了理想的教學(xué)預(yù)期。因此探討戲劇教學(xué)法在高職法語教學(xué)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實必要性。

一、戲劇教學(xué)法闡述及理論基礎(chǔ)

作為語言教學(xué)的新型教學(xué)方法，戲劇教學(xué)法的核心是戲劇，簡單理解就是將在語言知識的講解與表達運用中引入戲劇元素，戲劇教學(xué)法的著眼點是戲劇手段方式支持下帶動的語言教學(xué)優(yōu)化。通過戲劇教學(xué)載體，吸引學(xué)習(xí)者參與到語言學(xué)習(xí)中，主動表達交流，在戲劇的引領(lǐng)下進入更多元與開放的語言學(xué)習(xí)空間。戲劇教學(xué)法常見的項目有角色表演、社會情景劇及過程戲劇等。在語言教學(xué)中或多或少融入戲劇元素。其中角色表演對戲劇表演要求并不嚴格，可以是室外，可以是舞臺，也可以是課堂，表演時長也根據(jù)課堂教學(xué)需求來調(diào)整。過程話劇等小話劇對道具的要求較高，一般為舞臺表演的形式，時長也可以靈活調(diào)整。戲劇教學(xué)法的理論基礎(chǔ)主要為交際法、系統(tǒng)功能語法。

二、戲劇教學(xué)法在法語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

戲劇教學(xué)法作為新興的語言教學(xué)方法，在法語教學(xué)中具有三重功效。其一營造活躍的課堂氛圍，有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)法語的緊張情緒，在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深入學(xué)習(xí)法語。其二借助戲劇劇本的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生法語發(fā)音、詞匯、語法等知識的學(xué)習(xí)，深化法語課程的認識，學(xué)以致用。其三是加強語感及聽力訓(xùn)練。通過戲劇中隱性文化元素的挖掘，讓學(xué)生了解法語國家的歷史文化、習(xí)俗傳統(tǒng)，建立跨文化意識，提升跨文化表達能力。因此在法語教學(xué)中引入戲劇教學(xué)法具有現(xiàn)實必要性。

三、高職法語教學(xué)中戲劇教學(xué)法的實施策略

（一）提前準備好法語劇本。戲劇表達需要劇本輔助，因此必須在戲劇教學(xué)法法語教學(xué)應(yīng)用前精心設(shè)計劇本，劇本的選擇需要考慮兩點。第一，必須關(guān)注高職學(xué)生的興趣點。從學(xué)生的角度去選擇戲劇劇本，確保充分調(diào)動學(xué)生的戲劇表達，以及法語學(xué)習(xí)的積極性。多傾聽學(xué)生的意見或者讓學(xué)生選擇戲劇劇本，輔助學(xué)生精心設(shè)計很有必要。第二，劇本的表達要求必須契合高職學(xué)生現(xiàn)有的法語水平。高職學(xué)生法語基礎(chǔ)薄弱，忽略實際，讓其閱讀法語原版戲劇難度較大，因此在法語教學(xué)中，可以從高職學(xué)生感興趣的電影、短劇入手，也可以分組進行，循序漸進推進法語教學(xué)，深化戲劇表演。

（二）做好教師角色的轉(zhuǎn)變。對于高職法語教學(xué)來說，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，做好自身角色的定義與扮演。特別是采用戲劇教學(xué)法時，教師必須制定科學(xué)合理的戲劇法語教學(xué)計劃。有令即行，有禁即止。戲劇表演的目的是什么，預(yù)期的效果是什么，學(xué)生的互動如何，教師必須做到心中有數(shù)。教師采用戲劇教學(xué)法時，必須關(guān)注全員的參與性，讓每個高職學(xué)生都參與進來，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，擔(dān)任活動中的各個角色，通過靈活多樣的戲劇活動激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）明確教學(xué)的具體步驟。在戲劇教學(xué)法的具體實施過程中，必須確保教學(xué)步驟明確。

第一步，加強前期的技巧訓(xùn)練，側(cè)重肢體動作、聲音、情感的訓(xùn)練。起草劇本、日常排練、正式表演、表演總結(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮示范作用，對學(xué)生加強表達指導(dǎo)。學(xué)生可以對照鏡子或者相互對照，分析戲劇表演中所要求的情緒表達、動作表達、細節(jié)表達等。

第二步，重點是對劇本的改編調(diào)整。每個劇本都有對應(yīng)的背景、人物關(guān)系、人物角色。教師必須引導(dǎo)學(xué)生先把握人物特點，以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生理清戲劇人物的關(guān)系，更好地把握戲劇沖突，讓學(xué)生自由探討，充分想象。

第三步，以小組為單位的前期排練。組長帶領(lǐng)組員進行對白表演，教師監(jiān)督指導(dǎo)。

第四步，正式表演。正式表演環(huán)節(jié)，學(xué)生借助語言、語調(diào)、表情、手勢等揣摩情感意思。在表演中，學(xué)生用法語交流，教師是傾聽者。

第五步，點評階段。一方面是教師的點評，主要是讓學(xué)生知道自己的不足之處，在后期的法語學(xué)習(xí)中有所規(guī)避。另一方面，是學(xué)生的點評。在相互點評中借鑒、學(xué)習(xí)。也可以將表演過程錄制下來，事后通過看回放，總結(jié)學(xué)習(xí)。

以上五步相輔相成，相互銜接，在具體的戲劇表演中深化對法語知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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