【摘 要】當(dāng)前高校英語聽力教學(xué)以英語視聽學(xué)習(xí)網(wǎng)站為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，已成為一種教學(xué)新趨勢。本文主要以英語視聽學(xué)習(xí)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，分析并提出了大學(xué)英語聽力新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】英語視聽學(xué)習(xí)網(wǎng)站；大學(xué)英語；聽力教學(xué)；

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）15-01187-01

英語視聽學(xué)習(xí)網(wǎng)站從某種程度上來說是一種現(xiàn)代的、新形式的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源，它能為廣大高校大學(xué)生提供英語視聽的平臺(tái)，為教師教學(xué)提供良好途徑，通過這種教學(xué)模式可避免傳統(tǒng)聽力教學(xué)的諸多弊端，大大提升大學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、二次開發(fā)英語視聽學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源來遴選聽力教學(xué)內(nèi)容

英語視聽學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資源非常豐富，種類多，覆蓋面非常廣，而課堂教學(xué)時(shí)間卻有限。面對(duì)這一情況，教師首要任務(wù)就是認(rèn)真遴選出最為適合大學(xué)生聽力教學(xué)的材料，對(duì)其內(nèi)容、難易以及篇幅長短等均需斟酌并合理設(shè)計(jì)，在有限時(shí)間內(nèi)發(fā)揮資源的最大效用。比如新聞?lì)惵犃Σ牧?，如果直接運(yùn)用，學(xué)生面對(duì)該領(lǐng)域陌生而又聽不懂的詞匯，很容易逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，打擊其積極性，所以，在教學(xué)前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從大量素材中篩選若干個(gè)新聞條目，通過錄音軟件對(duì)其進(jìn)行編輯，形成新的音頻，并在網(wǎng)站上查詢?cè)撔侣勏嚓P(guān)背景資料、圖片信息等，將這些素材合理組合，設(shè)計(jì)出適用于該教學(xué)內(nèi)容的聽力教學(xué)課件。同時(shí)在課堂內(nèi)外，引導(dǎo)大學(xué)生通過英語視聽網(wǎng)站進(jìn)行泛聽和精聽練習(xí)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的英語語感，在潛移默化之中提升其聽力理解能力和水平。

二、通過英語視聽學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)新聽力教學(xué)模式

（一）以英語視聽學(xué)習(xí)網(wǎng)站為基礎(chǔ)的大學(xué)英語聽力教學(xué)流程。改變傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主，以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，圍繞英語視聽學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源，提升大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。具體流程如下。

第一階段，初始時(shí)期。教師可讓學(xué)生自行選擇他們感興趣的問題或者任務(wù)，這一過程中可通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行。教師再根據(jù)學(xué)生對(duì)該問題的解答，分析學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)分析的結(jié)果將其轉(zhuǎn)為聽力教學(xué)專題，以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二階段，做好教學(xué)準(zhǔn)備。利用網(wǎng)站的交互功能，讓學(xué)生對(duì)該專題有一個(gè)感性認(rèn)知，并設(shè)好目標(biāo)，以便學(xué)生能根據(jù)該任務(wù)目標(biāo)，搜索相關(guān)資料，完成對(duì)信息的加工、整理和分析，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后教師根據(jù)該任務(wù)開展協(xié)作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三階段，具體實(shí)施。教師將大學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，這一階段，教師應(yīng)注重指導(dǎo)和引領(lǐng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助其進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有效完成通過網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)專題，完成成果制作和成果發(fā)表等活動(dòng)，并將其以E-mail形式發(fā)給教師，還可就學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題也發(fā)給教師，教師再細(xì)致、耐心地為其進(jìn)行解答。

第四階段，總結(jié)評(píng)價(jià)，通過學(xué)生互評(píng)、自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，作出客觀評(píng)價(jià)，以便學(xué)生不斷改進(jìn)和完善。

（二）創(chuàng)新聽力教學(xué)方法。充分挖掘英語視聽網(wǎng)站在聽力教學(xué)中的價(jià)值，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以切實(shí)提升學(xué)生聽力水平。一是視聽結(jié)合，讓學(xué)生從多角度和多維度感受聽力材料，實(shí)現(xiàn)有目的的視聽教學(xué)。比如聽寫結(jié)合，在教學(xué)中，讓學(xué)生在聽的過程中進(jìn)行寫，啟發(fā)學(xué)生的思維，并在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵信息和重要細(xì)節(jié)，并將聽到的信息寫出來；采取分段視聽方法，在聽力教學(xué)中很多學(xué)生存在聽音障礙，這時(shí)教師可通過分段視聽方法，在適當(dāng)?shù)奈恢猛Ｏ聛?，向?qū)W生講述該段或者該句的語言要點(diǎn)，并提出具有啟發(fā)性的問題，豐富聽力課堂教學(xué)的內(nèi)容，增大信息量，活躍氣氛，增強(qiáng)英語聽力教學(xué)效果；聽說結(jié)合，采取分句或者分段方式，讓學(xué)生跟讀來實(shí)現(xiàn)口語訓(xùn)練，并讓小組之間交替進(jìn)行口語訓(xùn)練，盡可能為內(nèi)向、不敢說英語的學(xué)生提供開口的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生參與聽力教學(xué)的積極性。

另外，利用英語視聽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還可實(shí)現(xiàn)多方面的互動(dòng)交流，并為學(xué)生提供豐富多彩的視聽資源，使得聽力教學(xué)的地點(diǎn)不局限在課堂，也不受時(shí)間限制。比如在學(xué)習(xí)論壇、留言板上，或者通過視頻網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、學(xué)習(xí)群等方式隨時(shí)隨地進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，為英語學(xué)習(xí)提供交流互動(dòng)的場所；教師可讓學(xué)生在已創(chuàng)建的交流工具中或者留言板討論區(qū)上就某個(gè)主題發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，在聽力課堂教學(xué)時(shí)，就可根據(jù)學(xué)生的論點(diǎn)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各小組安排代表就各自小組的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，或者進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言。

總之，以英語視聽學(xué)習(xí)網(wǎng)站為基礎(chǔ)的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分利用并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)過程中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主體地位和教學(xué)實(shí)踐性，并創(chuàng)新聽力教學(xué)方法，提升大學(xué)生英語視聽能力和水平。

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