蔡婧宇

【摘 要】當(dāng)前教育越來越注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，英美文學(xué)作品賞析能夠塑造學(xué)生健全的人格，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維觀念，讓學(xué)生體會(huì)不同領(lǐng)域文學(xué)作品的語言美、意境美，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，英語教師應(yīng)注重學(xué)生英美文學(xué)作品的賞析，本文首先分析了英美文學(xué)作品賞析對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的影響，之后探討了英美文學(xué)作品賞析中人文素養(yǎng)提升的方法。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)作品；賞析；人文素養(yǎng)；提升

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）10-0238-01

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到多元化的英美文化作品，且較多經(jīng)典的英美文學(xué)作品都拍成了電影，學(xué)生通過賞析英美文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生思想素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用[1]。學(xué)生只有從英美文學(xué)作品中品味原汁原味的語言意境，感悟作者所表達(dá)的情感，才能使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

一、英美文學(xué)作品賞析對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的影響

英美文學(xué)作品是由優(yōu)秀的文學(xué)作家所著，學(xué)生通過賞析文學(xué)作品，不僅有助于塑造學(xué)生健全的人格，而且能夠樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[2]。學(xué)生通過理解與分析文學(xué)作品的內(nèi)涵，使其認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品中善、惡、美、丑的人物形象，能塑造學(xué)生積極樂觀、善良勇敢的高尚品質(zhì)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，英美文學(xué)作品與中華傳統(tǒng)人文存在一些差異，學(xué)生通過賞析文學(xué)作品，了解到英美文學(xué)與中國(guó)文學(xué)之間的差異，使學(xué)生學(xué)習(xí)到多元化的文化，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

二、英美文學(xué)作品賞析中人文素養(yǎng)提升的方法

（一）了解文化差異，打破思維習(xí)慣，強(qiáng)化思想內(nèi)涵

學(xué)生在對(duì)英美文學(xué)作品賞析時(shí)，理解性錯(cuò)誤是最突出的問題，主要是由于文化差異的因素導(dǎo)致學(xué)生理解起來具有一定難度，如果學(xué)生仍然采用傳統(tǒng)的思維模式去理解文學(xué)作品，將導(dǎo)致出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。由于英美文學(xué)作品在描寫人物特征時(shí)與中國(guó)文學(xué)作品不同，因此，學(xué)生在賞析英美文學(xué)作品時(shí)應(yīng)揣摩詞句的含義，反復(fù)地分析，這樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解作者所表達(dá)的情感。另外，學(xué)生還應(yīng)了解中美文學(xué)文化的差異性，轉(zhuǎn)變中式的思維習(xí)慣，用英式的思維去賞析英美文學(xué)作品，以此精準(zhǔn)地理解作品所表達(dá)的含義，抓住作品的精髓，為提升學(xué)生的思想素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提升審美能力，強(qiáng)化情感認(rèn)知，提升人文素養(yǎng)

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英美文學(xué)作品審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生賞析文學(xué)作品中的語言美、意境美，體會(huì)作者內(nèi)心的想法，以達(dá)到學(xué)生與作者情感上產(chǎn)生共鳴。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)品讀英美文學(xué)作品中的語句，準(zhǔn)確理解語句段落的大意[3]。由于每個(gè)作者的寫作風(fēng)格存在差異，比如，浪漫動(dòng)人型、幽默風(fēng)趣型，且作者采用的寫作手法也各有特點(diǎn)。因此，學(xué)生應(yīng)首先了解作者的寫作風(fēng)格與寫作特點(diǎn)，以此更好地理解文學(xué)作品的意圖，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。所以，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)就十分有必要，這樣才能讓學(xué)生與作者情感上達(dá)到一致，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）發(fā)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，喚起思想共鳴，提升文學(xué)素養(yǎng)

隨著當(dāng)前英美文學(xué)作品的不斷發(fā)展，文學(xué)家十分注重文學(xué)作品的創(chuàng)作價(jià)值，比如，《簡(jiǎn)愛》就塑造了一個(gè)追求獨(dú)立自由、敢愛敢恨的女性形象[4]。英美文學(xué)作品中的反叛思維、追求平等性格特征的女性形象較多，作者在人物創(chuàng)造上更加多元化與復(fù)雜化，將女性強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與個(gè)性思維凸顯出來。學(xué)生通過閱讀，能了解到英美文學(xué)作品中的女性特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前較為復(fù)雜的環(huán)境下，有著較多堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立、追求自由、敢愛敢恨的女性，在人物塑造上打破了傳統(tǒng)女性形象的柔弱特征，其對(duì)促進(jìn)英美文學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀英美文學(xué)作品，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思想觀念，使學(xué)生勇于追求美好人生，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，喚起學(xué)生與作者思想上的共鳴，大大提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，英美文學(xué)作品的賞析對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用，其能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英美文學(xué)與中國(guó)文學(xué)之間的差異，引起學(xué)生對(duì)讀者的思想產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，領(lǐng)悟作者的思想素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地賞析英美文學(xué)作品，為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曼.英美文學(xué)在大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)下的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2017（33）：179-180.

[2]沈敬敬，董海琳.英美文學(xué)選修課融入大學(xué)英語教學(xué)的可行性探討[J].文學(xué)教育（下），2016（06）：86-87.

[3]王菲.淺析英美文學(xué)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的影響[J].語文建設(shè)，2015（24）：18-19.

[4]覃春華.大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)的調(diào)查與研究[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2014（04）：106-107.