蔡婧宇

【摘 要】當前教育越來越注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，英美文學作品賞析能夠塑造學生健全的人格，同時培養(yǎng)學生審美能力，轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的思維觀念，讓學生體會不同領(lǐng)域文學作品的語言美、意境美，提升學生人文素養(yǎng)，為促進學生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，英語教師應注重學生英美文學作品的賞析，本文首先分析了英美文學作品賞析對學生文學素養(yǎng)的影響，之后探討了英美文學作品賞析中人文素養(yǎng)提升的方法。

【關(guān)鍵詞】英美文學作品；賞析；人文素養(yǎng)；提升

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）10-0238-01

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學生可通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到多元化的英美文化作品，且較多經(jīng)典的英美文學作品都拍成了電影，學生通過賞析英美文學作品，對學生思想素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用[1]。學生只有從英美文學作品中品味原汁原味的語言意境，感悟作者所表達的情感，才能使學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，達到提升學生人文素養(yǎng)的目的。

一、英美文學作品賞析對學生文學素養(yǎng)的影響

英美文學作品是由優(yōu)秀的文學作家所著，學生通過賞析文學作品，不僅有助于塑造學生健全的人格，而且能夠樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。學生通過理解與分析文學作品的內(nèi)涵，使其認識到文學作品中善、惡、美、丑的人物形象，能塑造學生積極樂觀、善良勇敢的高尚品質(zhì)，使學生的人文素養(yǎng)得到提升，促進學生全面發(fā)展。另外，英美文學作品與中華傳統(tǒng)人文存在一些差異，學生通過賞析文學作品，了解到英美文學與中國文學之間的差異，使學生學習到多元化的文化，為促進學生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

二、英美文學作品賞析中人文素養(yǎng)提升的方法

（一）了解文化差異，打破思維習慣，強化思想內(nèi)涵

學生在對英美文學作品賞析時，理解性錯誤是最突出的問題，主要是由于文化差異的因素導致學生理解起來具有一定難度，如果學生仍然采用傳統(tǒng)的思維模式去理解文學作品，將導致出現(xiàn)理解錯誤的現(xiàn)象。由于英美文學作品在描寫人物特征時與中國文學作品不同，因此，學生在賞析英美文學作品時應揣摩詞句的含義，反復地分析，這樣才能使學生準確地理解作者所表達的情感。另外，學生還應了解中美文學文化的差異性，轉(zhuǎn)變中式的思維習慣，用英式的思維去賞析英美文學作品，以此精準地理解作品所表達的含義，抓住作品的精髓，為提升學生的思想素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提升審美能力，強化情感認知，提升人文素養(yǎng)

在英語教學中，教師應當注重學生英美文學作品審美能力的培養(yǎng)，讓學生賞析文學作品中的語言美、意境美，體會作者內(nèi)心的想法，以達到學生與作者情感上產(chǎn)生共鳴。因此，學生應當細細品讀英美文學作品中的語句，準確理解語句段落的大意[3]。由于每個作者的寫作風格存在差異，比如，浪漫動人型、幽默風趣型，且作者采用的寫作手法也各有特點。因此，學生應首先了解作者的寫作風格與寫作特點，以此更好地理解文學作品的意圖，體會作者所表達的情感。所以，注重學生審美能力的培養(yǎng)就十分有必要，這樣才能讓學生與作者情感上達到一致，提升學生的文學素養(yǎng)。

（三）發(fā)現(xiàn)社會價值，喚起思想共鳴，提升文學素養(yǎng)

隨著當前英美文學作品的不斷發(fā)展，文學家十分注重文學作品的創(chuàng)作價值，比如，《簡愛》就塑造了一個追求獨立自由、敢愛敢恨的女性形象[4]。英美文學作品中的反叛思維、追求平等性格特征的女性形象較多，作者在人物創(chuàng)造上更加多元化與復雜化，將女性強烈的獨立意識與個性思維凸顯出來。學生通過閱讀，能了解到英美文學作品中的女性特點，認識到在當前較為復雜的環(huán)境下，有著較多堅強獨立、追求自由、敢愛敢恨的女性，在人物塑造上打破了傳統(tǒng)女性形象的柔弱特征，其對促進英美文學的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。學生通過閱讀英美文學作品，有助于轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的思想觀念，使學生勇于追求美好人生，樹立學生正確的價值觀、人生觀與世界觀，喚起學生與作者思想上的共鳴，大大提升學生的文學素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，英美文學作品的賞析對提升學生人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用，其能夠使學生認識到英美文學與中國文學之間的差異，引起學生對讀者的思想產(chǎn)生共鳴，體會作者所表達的思想情感，領(lǐng)悟作者的思想素養(yǎng)。因此，教師應注重學生審美能力的培養(yǎng)，使學生更好地賞析英美文學作品，為提升學生的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王曼.英美文學在大學英語分級教學下的應用[J].教育教學論壇，2017（33）：179-180.

[2]沈敬敬，董海琳.英美文學選修課融入大學英語教學的可行性探討[J].文學教育（下），2016（06）：86-87.

[3]王菲.淺析英美文學對大學生人文素質(zhì)的影響[J].語文建設(shè)，2015（24）：18-19.

[4]覃春華.大學英語教學中融入英美文學的調(diào)查與研究[J].語文學刊（外語教育教學），2014（04）：106-107.