呂維偉

【摘 要】在課堂上講授知識具有的顯著效果是傳授知識永久不變的中心。具有高水平、高效能的高中生物的課上教學可以極大地提高學生的學習動力，對于新式課堂教學的進步起到了重要的作用，完成了高中生物課上傳授知識的必要性，目前已變成教學改革的根本走向。

【關鍵詞】高中；生物教學；策略

中圖分類號：G433.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）05-0184-01

一、研讀課程標準，明確高中生物教學目標

很多高中生物老師在日常的授課中基本上都以教科書和多年的教學經歷為基礎，教科書中有的就教，沒有的就不教，考試中要考的東西就去讓學生學，沒有的就不學，完全是為了考試而學習，為了考試而考試。進一步加強有針對性的教學理念，教學的要求不光是制訂教科書的最初目標，更是傳道授業(yè)的基本任務。所以，高中生物課的老師第一必須要仔細研究而且要深入了解《生物課程標準》，因為教學的改革是以其為根本基礎的。老師在課前認真?zhèn)湔n，掌握教學基本概念，并對教科書上的內容進行整合，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，最終使學生能夠將理論與實踐相結合，這就是教學的根本目的。根據(jù)這種方式教育出的學生，是全社會都需要的全方位人才。

二、認真做好高中生物課教學設計，體現(xiàn)學生主體地位

課前準備是教師是否可以在課堂上超水平發(fā)揮的重要手段，提前準備不但要對講述的知識與教學方法進行準備，還要對同學們的學習能力與水平進行掌握。高效的講課一定要有學生的廣泛參與，學生才是課堂上最重要的一部分，無論一個老師如何去講課，沒有學生聽便是一種失敗。學生的反應主要是以思維的參與度為依據(jù)，如果學生只是一種表面的參與，而不是思維深入地去理解與體會，那么這樣的參與與交流是無用的。因此要讓學生更多地去理解與感悟，更加注重思考與理解，有了其深層的交流，這樣的課堂教學才是高水平的。高中生物課上老師在規(guī)劃上課流程時，應該注意針對所有的學生，以同學們自身的進步與提高為根本的目的，讓同學們自發(fā)地融入課堂，逐步體會到學習的樂趣，將理論與實踐相結合，以便于他們更好地學習和理解所學到的內容。

三、培養(yǎng)學生學習興趣和能力，將高中生物課堂教學向課外延伸

在這個追求經濟效益并且具有多種價值取向的世界，對于同學們對社會的認知產生了極大的消極作用，導致同學們無法樹立精準無誤的三觀，對于知識的渴望與訴求變得極其缺乏。高中生物課老師在日常的授課過程中應該加強對學生三觀的輔導教育，提高同學們對于學習的熱情，推動同學們新的學習方式的產生，促進同學們自主學習，共同進步，并加強理論與實踐的結合，真正地將教材上的知識融入社會，從而提高同學們自身的能力與水平。

四、高中生物課堂教學有效策略

（一）問題化策略。主動提問對高中生學習目標的樹立、創(chuàng)造力的提高都有著重要的意義。高中生物的教育學習中可以把根據(jù)“定論”的方式所表達的內容轉變?yōu)榻M織同學們研究“問題”的方式，提高同學們的知識水平并促進思想的運動，從而引起強烈的學習動力，讓學生踴躍參與課堂的教學之中，在實踐中體會快樂的滋味。全新的教學力求使學生擺脫過度依靠于照本宣科的背誦學習和單純的接收知識的形式，主張自發(fā)地，有針對性地逐步探索，在實踐中真正地完成立體的教學任務。主張同學們像專業(yè)的研究人士一樣去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，真正的在實踐活動中掌握具體的思想與認知，以及具體的學習辦法并擁有自主探求的技能。生物學是和我們的工作與學習關系特別緊密，并且具有明顯的社會實踐性的一類學科。生物學中行之有效的授課終究不能與同學們的社會實踐能力相脫離。具體的工作不能脫離書本上的具體知識，尤其是同學們目前已有的知識水平與探索技巧都不能達到相對完美的標準，如果真正放開手腳，將具體的工作都交給同學們，那么他們便不能找出準確的探求辦法與研究目標，從而不能很好地完成工作。要是緊緊地抓住同學們，將研究的過程交給他們，使其熟悉之后，循規(guī)蹈矩地去完成，也就缺乏了創(chuàng)造力。因此在提高同學們獨立思考問題的水平時，可以先講一種操作流程，講一些與之相關的知識，讓同學們邊聽邊記。在擁有了最基礎的能力以后，一步一步地展開更深入的研究。

（二）整合化策略。在新式教學方式下，老師的作用不再是單純的教授課本上的知識，而是在課本的基礎上與實踐相結合，將課本作為一種輔助教學的手段。高中生物的最新課本便添加了對于疑難的討論、對數(shù)據(jù)的整合與理解、專業(yè)人士的軼事、思索和討論、有關的訊息、技巧的培訓及其他的具體知識，為同學們準備了充足的內容，假設要把所有的知識讓學生學會，就可能形成上課時間不足的狀況，無法達到較好的結果，老師要在僅有的四十分鐘之內引導學生學習真正對他們有用的知識，這就要求高中生物老師首先要在上課之前就仔細地研讀課本，對其進行深層次的了解與體會，完全掌握課本內容的實質。其次了解新課程標準中生物教學目的，理解所有知識在課程中的意義和準備完成的目標，最終以同學們的具體狀況為依據(jù)，做出一些符合學生個人的調整，以優(yōu)化最終的教學結構。