汪東周

【摘要】教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知的過程，是一個(gè)集感受、認(rèn)知、體驗(yàn)三方面為一體的過程。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了要讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)知的過程，還要讓學(xué)生們體驗(yàn)到良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，讓他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。而體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的，以開發(fā)、培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，在小學(xué)教學(xué)中越來越重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級(jí)數(shù)學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 策略分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0162-02

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以重復(fù)、還原再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)情境為途徑，讓學(xué)生理解、構(gòu)建并提高知識(shí)與各項(xiàng)能力以及正確的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀的教學(xué)方式?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”在數(shù)學(xué)科目上的應(yīng)用主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是親歷性，是體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感知與體會(huì)；第二是情境性，是保障體驗(yàn)式教學(xué)成果的堅(jiān)強(qiáng)后盾，是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)，設(shè)置一個(gè)恰當(dāng)并且貼近生活的情境是必要的；第三是實(shí)踐性，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)真正的作用；第四是情感性，相比于傳統(tǒng)式教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)與培養(yǎng)。隨著我國教育水平的不斷提高和新課程的不斷改革，小學(xué)課程開始逐漸由“文本課程”向“體驗(yàn)課程”轉(zhuǎn)變，因而“體驗(yàn)”成為了不斷改革的學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要指標(biāo)。但是在目前的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中還存在著許多問題，主要分為兩個(gè)方面：

（一）學(xué)生方面

學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，提出問題、探究問題對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力有所欠缺。并且，在課程是較少參與討論與回答問題，使得課程氣氛凝滯、呆板枯燥。

（二）教師方面

目前的教學(xué)模式?jīng)]有跟上教學(xué)觀念改革的進(jìn)度，過于傳統(tǒng)。在目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師仍舊是教學(xué)的主體，學(xué)生則更像是裝載知識(shí)的容器，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸而忽略了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性。教師對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)行記憶的過多強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生習(xí)慣于直接獲取現(xiàn)成的結(jié)論與結(jié)果而不進(jìn)行過多的思考。

二、“體驗(yàn)式教學(xué)”的意義

隨著新課標(biāo)課程改革的不斷推進(jìn)與深入，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)有了長足的進(jìn)步，可以在一定程度上促使學(xué)生全面發(fā)展，這就是在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程上采用體驗(yàn)式教學(xué)的意義與必要性。體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握也更加扎實(shí)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”模式策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)具體課程情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

體驗(yàn)的基礎(chǔ)就是情境，數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生只有在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)重新運(yùn)用于生活中去才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能的從學(xué)生感興趣并貼近生活的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣且生動(dòng)的教學(xué)情境，將生活數(shù)學(xué)化，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與活力，讓數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)出生機(jī)與活力。

低年級(jí)小學(xué)生的思維還不成熟，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念十分難理解，因此，在對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行啟蒙以及講授抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)應(yīng)注意對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入進(jìn)生活中去思考。比如，在對(duì)初入小學(xué)的新生教學(xué)“數(shù)一數(shù)”這一課程時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備投影出事先準(zhǔn)備好的課件，讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)畫面上有幾個(gè)蘋果，當(dāng)學(xué)生回答出來后，在圖右邊的相對(duì)應(yīng)處貼出正確“答案”，如1、2、3等。在學(xué)生掌握了1-10各數(shù)后可以讓他們數(shù)數(shù)身邊的事物，如，鉛筆盒里有幾只鉛筆？第一組有幾個(gè)女生？等，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的印象。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人探究

為了改變傳統(tǒng)教育方式導(dǎo)致的填鴨式教育，教師應(yīng)以學(xué)生的成長特性為基礎(chǔ)，提供學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分實(shí)踐并思考，使得學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力能夠得到有效的提高。例如，在學(xué)習(xí)《長度單位》這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)身邊的物體，如鉛筆盒、課桌、橡皮等長度進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生體會(huì)到長短的對(duì)比，并對(duì)各個(gè)測(cè)量單位有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

（三）加強(qiáng)交流溝通，重視團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及看問題的角度不同，不同學(xué)生對(duì)同一件事物的理解也不盡相同，因此，個(gè)人探究雖然很重要，但學(xué)生彼此之間的交流合作也十分的重要。通過學(xué)生之間看法與觀念的不同促使學(xué)生互相交流，通過討論、合作和探究的過程，讓學(xué)生的認(rèn)知與想法能夠充分地表達(dá)與交流，讓學(xué)生們的思維盡可能的碰撞，讓他們相互啟發(fā)、體驗(yàn)更深刻。在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師不再是教學(xué)課堂的主體，更多的是承擔(dān)著引導(dǎo)者與啟發(fā)者的責(zé)任，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，使得學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有了自己的理解并牢牢掌握，還使得學(xué)生的交流表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到培養(yǎng)與提高，使得學(xué)生的綜合能力得到提高，為以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

“體驗(yàn)式教學(xué)”的發(fā)展，是迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革之路，也是一條光明且成功的路。“體驗(yàn)式教學(xué)”是將理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)與平時(shí)的生產(chǎn)生活結(jié)合更加緊密的教學(xué)方式。它不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，還能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學(xué)課堂上的效率和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

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