王文亮

【摘要】現(xiàn)如今隨著我國課程改革的深入，對初中化學(xué)教師的要求也在逐漸提高，要求教師在化學(xué)教學(xué)中要掌握基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此本文通過初中化學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)教育進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容，希望可以為同行業(yè)工作人員提供相應(yīng)的參考價值。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué) 核心素養(yǎng) 分析

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0088-02

在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要掌握化學(xué)知識和實(shí)驗技能，同時也要需滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)得到全方位發(fā)展。此外由于新課程改革的影響，初中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)理念存在比較大的改革，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的組成部分，是化學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)的綜合表現(xiàn)，通過滲透基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，能使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、初中化學(xué)在教學(xué)過程中對學(xué)生滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

隨著時代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的快速飛速進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)具有更高的作用，自從我國加入WTO后，創(chuàng)新能力成為體現(xiàn)我國實(shí)力的重要素質(zhì)教育，讓初中學(xué)生具有化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，雖然學(xué)科核心素養(yǎng)是近來高中課程課標(biāo)準(zhǔn)提出對高中的教學(xué)要求，但想要提高學(xué)科核心素養(yǎng)必須要從初中學(xué)生階段開始，初中化學(xué)教師也要承擔(dān)起提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。

二、初中化學(xué)在教學(xué)過程中滲透學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)存在的問題

1.化學(xué)教師教學(xué)觀念比較落后

現(xiàn)如今我國多數(shù)初中化學(xué)教學(xué)模式都根據(jù)傳統(tǒng)化學(xué)知識教育作為主要內(nèi)容，初中化學(xué)教師幾乎都奉行傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，其自身觀念比較落后，將化學(xué)教育相關(guān)知識根據(jù)其課堂教學(xué)方式生硬的傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生缺少一定的動手實(shí)踐能力，對化學(xué)知識的理解多數(shù)都存在一知半解的現(xiàn)象，不能真正掌握教師講授的知識內(nèi)容。學(xué)科核心素養(yǎng)無法得到滲透，實(shí)踐能力比較低。

2.教學(xué)及檢測方式比較單一，沒有創(chuàng)新性

現(xiàn)如今我國部分初中學(xué)校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)存在不足，在教學(xué)設(shè)施購買方面依然存在一定欠缺，多數(shù)地區(qū)初中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，相應(yīng)的化學(xué)專業(yè)知識通過教師口述或者書本中的知識進(jìn)行傳輸，學(xué)生理解能力存在一定限制，并且化學(xué)水平難以得到提高。一次中考定終身，考什么教什么，沒有檢測學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的手段。

三、初中化學(xué)在教學(xué)過程中對學(xué)生滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的措施

1.以質(zhì)量守恒定律的教學(xué)為契機(jī)，滲透“變化守恒”學(xué)科核心素養(yǎng)教育

化學(xué)變化是化學(xué)科學(xué)研究的核心內(nèi)容，物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時遵循質(zhì)量守恒定律，而質(zhì)量守恒定律是自然界的普遍規(guī)律之一，也是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此通過紅磷燃燒、鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗得出物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的結(jié)論，以此強(qiáng)化滲透“變化守恒”的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.結(jié)合物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)，滲透“宏觀辨識與微觀探析”學(xué)科核心素養(yǎng)

宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他科學(xué)最特征的思維方式，教學(xué)時通過品紅溶液在水中的擴(kuò)散、小燒杯中氨水的揮發(fā)使處在同一大燒杯中的另外一小燒杯中的酚酞溶液變紅的實(shí)驗及其他日常生活實(shí)例所得出的結(jié)論，滲透宏觀物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.落實(shí)八個科學(xué)探究實(shí)驗，進(jìn)一步滲透“實(shí)驗與探究”學(xué)科核心素養(yǎng)教育

通過讓學(xué)生自主完成課標(biāo)規(guī)定的（1）粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除；（2）氧氣的實(shí)驗室制取與性質(zhì)；（3）二氧化碳的實(shí)驗室制取與性質(zhì)；（4）金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)；（5）燃燒的條件；（6）一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制；（7）溶液酸堿性的檢驗；（8）酸堿的化學(xué)性質(zhì)八個實(shí)驗，滲透”實(shí)驗與探究”的學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.聯(lián)系元素符號的教學(xué)，滲透“化學(xué)符號表征物質(zhì)”的學(xué)科核心素養(yǎng)教育

化學(xué)研究的對象是物質(zhì)，物質(zhì)是由元素組成的，物質(zhì)可用化學(xué)符號表示，化學(xué)符號是國際通用的化學(xué)的特有語言，聯(lián)系元素符號、化學(xué)式的教學(xué)的教學(xué)滲透“化學(xué)符號表征物質(zhì)”的學(xué)科核心素養(yǎng)教育。

5.結(jié)合金屬教學(xué)，滲透“人類文明進(jìn)步離不開化學(xué)”的學(xué)科核心素養(yǎng)教育

結(jié)合化學(xué)與人體健康、金屬及合成材料等教材內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻(xiàn)。進(jìn)而滲透“人類文明進(jìn)步離不開化學(xué)”的學(xué)科核心素養(yǎng)教育。

6.聯(lián)系空氣教學(xué)內(nèi)容，滲透“科學(xué)精神和社會責(zé)任”的學(xué)科核心素養(yǎng)教育

在學(xué)習(xí)了解空氣、水資源教學(xué)內(nèi)容時，讓學(xué)生認(rèn)識到在應(yīng)用化學(xué)為人類造福的同時也會給環(huán)境造成污染，要樹立人與自然和諧共處的可持續(xù)的思想，要大力提倡綠色應(yīng)用，從而滲透“科學(xué)精神和社會責(zé)任”的學(xué)科核心素養(yǎng)教育。

7.對教學(xué)觀念積極轉(zhuǎn)變

化學(xué)教師為了能夠在化學(xué)教學(xué)中有效的對初中學(xué)生滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)該在初中化學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)課堂教育基礎(chǔ)上，要營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，適當(dāng)采用如翻轉(zhuǎn)課堂等半開放的教育教學(xué)模式，多開展如讓學(xué)生到校外測量雨水的酸度等活動，讓學(xué)生真切的通過學(xué)習(xí)感受化學(xué)魅力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如調(diào)查并撰寫母親河污染程度的調(diào)查報告等自主活動，使學(xué)生真真成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是起主導(dǎo)的作用，是授業(yè)解惑也。另外，把化學(xué)實(shí)驗操作及社會調(diào)查報告納入升學(xué)考核，這樣才能使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到最大限度的滲透。

四、總結(jié)

通過對上述內(nèi)容分析可知，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是高中化學(xué)的任務(wù)也是化學(xué)學(xué)科的宗旨，只有在初中化學(xué)教育過程中，有意識的以初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為生長點(diǎn)不斷的滲透，靈活運(yùn)用教學(xué)模式和考核方式，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)就是水到渠成的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣楠.初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)策略研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]中華人民共和國教育部制定.普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社，2017.

[4]李瑩.初中化學(xué)“探究點(diǎn)”的教學(xué)設(shè)計與實(shí)施策略的研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[5]曹杰.淺議農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)手段的多樣化方法[J].科技資訊，2009（34）：230+232.