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【摘要】發(fā)散思維換言之就是求異思維，即從不同方面，不同角度去思考問題，從而使問題得到更好的解決辦法。我們在設計問題的時候需要從多方面思考，使問題具有多面性。這樣學生們就可以從更多的角度去思考問題，思維因此得到發(fā)散。本文就培養(yǎng)發(fā)散思維提高創(chuàng)新能力進行研究，并提出自己的一些觀點。

【關鍵詞】發(fā)散思維 創(chuàng)新能力 學生

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0059-01

一、發(fā)散思維的功能及特征

1.發(fā)散思維的功能

（1）發(fā)散思維能夠連接舊事物和新事物，使新舊事物得到更好的聯系。

（2）發(fā)散思維使抽象的事物具體化，使抽象的事物更容易被理解。

（3）發(fā)散思維使學生們的創(chuàng)新能力得到提高。

2.發(fā)散思維的特征

（1）發(fā)散思維具有廣闊性，教育者必須引導學生們發(fā)散他們自己的思維，不斷地擴展他們的知識面。幫助學生們從不同的方面去認識事物，既要看到事物的正面，又要看到反面，既要看到靜態(tài)的一面，又要看到動態(tài)的一面?？偠灾?，就是要引導學生們從多角度思考問題。

（2）發(fā)散思維具有集中性，發(fā)散思維的集中性看似是兩種相互矛盾的思維形式，但是他們兩者具有相輔相成的作用。集中性和發(fā)散性在學生們的學習過程中是非常重要的，思維的集中性可以使問題更加深刻，思維的發(fā)散性可以使問題涉及更加廣闊的范圍。

（3）發(fā)散思維具有遷移性，在對知識概括的同時，進一步進行思考，做到從單方面的思維方式到多方面的思維方式，這樣就具有了初步的遷移性。在對知識進行遷移的過程中，也是我們的思維發(fā)散的過程。也可以說思維得到發(fā)散，就具有了知識遷移的能力。只有具有了知識遷移的能力，學生們才能夠學到更廣泛的知識。

（4）發(fā)散思維具有深刻性，學生們在學習知識的時候，如果擁有發(fā)散性的思維，則更容易認識到更深層次的知識，比如說，在學習一個歷史人物的時候，學生們可以擴展到這個歷史人物周圍的人和事，以這個歷史人物為中心點，發(fā)散性地去認識其他的人物，這樣就能夠形成一個知識網絡，既可以鞏固知識又可以拓展知識，不僅使所學知識得到更深刻的認識，又豐富了學生們的知識面。所以，教育工作者應該引導學生們創(chuàng)建屬于他們自己的發(fā)散思維。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力的措施

發(fā)散思維有如此多的優(yōu)越性，所以教育工作者應該有意識地培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維。在提高創(chuàng)新能提方面，發(fā)散思維也發(fā)揮著必不可少的作用。創(chuàng)新能力在學生們的學習過程中發(fā)揮著非常重要的作用，所以說，引導學生們思維發(fā)散就顯得尤為重要。下面是我總結的一些利用發(fā)散思維提高創(chuàng)新能力的方法。

1.利用發(fā)散思維，增強學生的想象力。在學生們學習比較抽象的知識的時候，利用發(fā)散思維增強學生的想象力，同學們就可以把抽象的知識具體化，因而會對知識有更深刻的理解。比如，在繪畫中學習抽象畫的時候，學生們往往不容易理解畫的意思，在這時候，教育工作者適當地引導學生們進行思維發(fā)散，使同學們對抽象畫加以想象，這樣會使同學們對畫有更進一步的理解。再比如，每一幅畫都是由線條組成的，有曲線直線波浪線，這些看似平常的線條，在同學們發(fā)散思維的加工下，經過自己的想象，用這些并不優(yōu)美的線條，繪畫出一幅幅美麗的畫。繪畫實際上就是一個想象的過程，思維越發(fā)散想象力越豐富，畫者筆下的世界越豐富多彩。

2.師生互動，增強發(fā)散思維.在教學過程中，教育工作者需要讓學生們了解更多的知識，古今中外有許多文化遺產，都需要學生們去掌握。在這種情況下，就需要教育工作者加強和同學們的互動，教育工作者也應該引導學生們自己互動起來，這樣學生們的各種思維各種想法就會得到交流，進一步使思維得到發(fā)散。在這種情況下，教育工作者也可以更好地了解學生們的想法，在這種相互交流的過程中，思想得到了升華，同學們在自己的原本的思維方式下，又接收了其他同學的思想，這樣自己的思維也就得到了發(fā)散。教育工作者在與學生們互動的過程中，可以根據學生們各自的思維方式來制定適合每一個學生們的學習方法，在這個過程中，教育工作者也可以把需要傳授給學生們的知識以一種更為輕松愉快的方式傳遞給學生們，學生們也更容易接受。在這種師生互動的學習氛圍下，更有利于學生們發(fā)散思維，各抒己見，提高自己的創(chuàng)新能力。

3.課業(yè)練習，增強創(chuàng)新能力，除了課堂講授，課業(yè)練習也是學生們提升自己的一個重要環(huán)節(jié)。課業(yè)練習包括課堂練習和課下練習兩個部分，在課堂練習的過程中，教育工作者應該適當地給學生們布置使思維發(fā)散的作業(yè)，比如，在學習語文古詩的時候，讓同學們發(fā)揮自己的想象力去還原詩人當時寫這首詩時的心情，描述詩人詩中的場景等等一些有利于發(fā)散學生們思維的問題，這樣不僅使學生們的思維得到發(fā)散，也鍛煉了學生們的描述能力。再比如，學生們在學習自然與科學這門課程的時候，在一些創(chuàng)新性的思考問題面前，教育工作者應該捉住機會，讓同學們積極思考，勇于討論。這樣同學們的思維就會得到發(fā)散，創(chuàng)新能力也會得到提高。在課下練習的過程中，教育工作者應該適當地給學生們布置需要他們自己思考和動手的作業(yè)，這樣在他們思考的過程中思維也會得到發(fā)散，在他們動手的過程中，也會拓展自己的知識，豐富自己的視野。在這個既需要動手又需要思考的過程中，學生們的創(chuàng)新能力也會不斷得到提高。

4.學生自己“左右”思想，提高創(chuàng)新能力，學生在學習的過程中，往往容易受到單一思想的影響，學生們的思想得到禁錮，思維得不到發(fā)散。所以，教育工作者在教學過程中，應積極引導學生自己獨立地思考，比如在學習英語單詞的時候，引導學生們由表及里，在會讀會寫的基礎上，更要學會這個單詞的用法。在學習新單詞的時候運用發(fā)散思維與舊單詞聯系起來，這樣不僅使舊單詞得到鞏固，也使新單詞學習起來更容易一些。學生們學會自己“左右”思想，這樣不僅能夠使思維得到發(fā)散，也使得自己的知識更加扎實。

三、結束語

在現在這種應試教育的背景下，學生們的思維被禁錮，思維得不到發(fā)散，造成了學生們只會學習課本知識的現象，學生們的創(chuàng)新能力低下，對所學知識沒有自己的思考，造成了如今這種思維方式單一的現象。在這種情況下，教育工作者更需要引導學生們的發(fā)散思維，只有這樣，學生們的創(chuàng)新能力才能夠得到提高，學生們學習的熱情才會高漲，這樣我們國家的教育現狀才能夠得到改善，學生們有了更好的學習氛圍，學習的效率也就會得到進一步提升。因此我們要重視發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

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