李紅偉

摘 要：體育教學策略是指體育教師根據(jù)教學大綱的要求，以及當時的教學環(huán)境、體育器材等制定出課堂教學實施方案，有效的完成教學任務(wù)的策略。體育有效教學策略能夠提高體育教學質(zhì)量和促進體育新課程的改革實施。因此，對體育有效教學策略的制定進行研究具有必要性。

關(guān)鍵詞：初中體育，有效教學，教學策略

如果從系統(tǒng)上對初中體育有效教學策略進行研究，包括三個層面。體育有效教學宏觀教學策略：為什么教和教什么；體育有效教學中觀教學策略：教多少和教會多少；體育有效教學微觀教學策略：用什么教和怎樣教。按照體育教學與其他學科教學的不同，我們試圖制定出有效教學的一些策略。

一、運動競賽法

運動競賽法是指通過組織學生比賽進行運動技能學習和練習的一種課堂體育教學方法。 比賽往往是實戰(zhàn)性的，在比賽中能夠檢驗出學生對所學的體育技能的掌握情況，對學生的心里、智力、體能、技術(shù)動作有很高的要求。因而，運動競賽法在體育教學中是一個很重要的教學方法。在體育教學中運用運動競賽法可以最大限度的集中學生注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性；有利于激發(fā)學生的學習動機，加快技術(shù)技能的掌握、鞏固和提高；有利于培養(yǎng)學生的公平競爭意識，加強學生組織紀律性以及勇敢頑強的拼搏精神。

在初中課堂體育教學中，運用競賽法應從以下幾個方面進行考慮：

第一，比賽內(nèi)容、形式和時機的選擇

比賽內(nèi)容的選擇應緊密結(jié)合教學內(nèi)容，如果選用的比賽練習和教材內(nèi)容脫節(jié)，就失去了比賽用于教學的意義。應符合學生的身體狀況和體育知識技能水平，以學生懂的做的游戲和練習來安排和組織比賽，一般在學生掌握技術(shù)動作之后運用較為恰當。反之，如在學生尚未掌握某項技術(shù)動作時組織競賽，尚未鞏固的技術(shù)動作有可能遭到破壞，而且比賽失敗容易造成其灰心失落，失去信心，從而產(chǎn)生消極的情緒，不利于下一階段的學習。但是，在枯燥、單調(diào)的教學內(nèi)容和身體素質(zhì)練習中可多安排，以提高學生的學習興趣，改善教學效果。

第二，比賽規(guī)則的制定與執(zhí)行

要想讓比賽能順利的開展，圓滿結(jié)束必須制定出相應規(guī)則，比賽規(guī)則是制約一些不文明行為的發(fā)生，為運動員充分發(fā)揮運動技能、對運動員進行身體保護，保證比賽公平公正的進行的必要條件。比賽規(guī)則不是一層不變的，具有變通性，在學生技能不太熟練時，可以通過對規(guī)則的改變、攻守雙方實力調(diào)整等方法使比賽能更好地為教學服務(wù)。

第三，根據(jù)學生具體情況合理分組

為了檢驗體育教學質(zhì)量，通常會組織一些比賽，為了達到比賽效果，需要教師根據(jù)學生的身體條件，性別、體育技能的掌握情況進行合理的分組，使分組實力相近。合理的分組比賽能夠增添課堂氣氛，促進學生對體育興趣的培養(yǎng)，增加學生學習體育的積極性，達到預想的體育教學效果。

第四，合理控制運動量

在比賽中學生往往比較興奮，情緒高漲，為了取勝就會最大限度的發(fā)揮機體的各種能力，即使當身體已經(jīng)疲勞時還勉強參加競賽。這樣既得不到良好的鍛煉，也會造成其超負荷運動，甚至導致傷害事故的發(fā)生。因此，在教學過程中安排比賽應結(jié)合學生當時的身體疲勞情況，合理控制運動量。如果學生只是輕度疲勞，可安排一些運動量較小的精彩活動，其效果會更好。

第五，利用比賽加強思想教育

在體育比賽中，對學生灌輸友誼第一，比賽第二的思想，使學生認識到比賽的目的是什么，為了得到什么而進行比賽。在比賽前，教師要向?qū)W生講解比賽規(guī)則、比賽紀律，對團體性比賽項目要求學生發(fā)揮團體力量，杜絕個人自私行為。在比賽不利的情況下，要求學生相互鼓勵，調(diào)整心態(tài)，以積極的態(tài)度對待比賽。

第六，加強安全教育

在對抗性項目中，不可避免的會發(fā)生身體接觸，可能導致受傷。因此，除應對學生進行安全教育外，還要修整比賽場地、檢修體育器材，以免發(fā)生傷害事故。此外，教師要注意調(diào)控學生的心理，使其情緒狀態(tài)符合比賽的需要，以免因過度興奮而導致體力消耗過大，并進而誘發(fā)意外傷害事故的發(fā)生。

二、管理課堂策略

管理課堂策略是指為順利開展體育課堂教學活動而進行的一系列的行為，如計劃、組織、監(jiān)督和控制等。課堂教學的主要任務(wù)就是促進學習，但是如果沒有一個良好課堂環(huán)境，學生有效地進行學習幾乎不可能，所以教師要掌握管理課堂的策略，包括建立課堂規(guī)則和程序、組織小組、監(jiān)控課堂事件、對不當行為作出處理等。

第一，建立學生主人翁意識，使其肩負起遵守紀律、參與學習的責任。

按照人本主義的教育思想，如果教師無條件的尊重學生、與學生交流了解其需要與情感等，學生與教師建立起融洽的關(guān)系，學生就會自覺肩負起遵守紀律，參與學習的責任。在體育課堂教學中，教師應該建立學生的主人翁意識，使其意識到我們是一個集體，我們是一個家，我們自己就是他的主人，這樣學生就會主動遵守紀律，努力學習。

第二，制定規(guī)則，維持秩序。

光靠學生的自覺性是不夠的，在管理體育課堂中還要制定規(guī)則，維持秩序。注意事項有：一告訴學生課堂規(guī)則的重要性，二與學生共同制定課堂規(guī)則，三制定適當?shù)恼n堂規(guī)則，四告訴并讓學生理解課堂規(guī)則，五執(zhí)行課堂規(guī)則。

第三，發(fā)現(xiàn)和處理分心行為和問題行為。

調(diào)查中“發(fā)現(xiàn)和處理偏離教學任務(wù)的分心行為”和“發(fā)現(xiàn)和及時制止干擾教學的問題行為”平均值分別是2. 75和2. 91，說明體育教師在“發(fā)現(xiàn)和及時制止干擾教學的問題行為”上做的是比較好的，而在“發(fā)現(xiàn)和處理偏離教學任務(wù)的分心行為”上就做的不太好，這表明初中體育教師更注重課堂表面上的秩序，發(fā)現(xiàn)和處理不了學生內(nèi)在的問題。在執(zhí)行這一教學策略是要注意：一教師要定期巡視、監(jiān)察自己的班級，第一時間知道課堂里面發(fā)生的事；二發(fā)現(xiàn)異常行為，判斷其性質(zhì)，及時準確的處理。

三、激發(fā)動機策略

動機分為內(nèi)部動機和外部動機，相對外部動機而言，內(nèi)部動機更能使個體對目標的追求維持更長的時間。為調(diào)動學生參與體育活動的積極性，激發(fā)學生學習體育的興趣。所以在體育教學過程中應探討怎樣激發(fā)學生學習動機的策略。

第一，提出挑戰(zhàn)性要求

挑戰(zhàn)性的要求是指即使學生感到有一定難度又通過努力可以達到的要求。所以這就要求教師要向?qū)W生提出難度適當?shù)膯栴}，激發(fā)學生學習的動機，調(diào)動他們學習的積極性。教師的教學要集中在學生的最近發(fā)展區(qū)。通過有效的授課、指導和反饋，幫助學生達到挑戰(zhàn)性的教學要求，完成難度適當?shù)慕虒W任務(wù)，使學生成功，從而強化他們的動機。

第二，讓學生體驗到成就感

這就需要教師做到：一培養(yǎng)和提高學生的自我效能感；二培養(yǎng)學生的成就動機；三滿足學生自我實現(xiàn)的需要；四創(chuàng)造學生獲得成功的機會；五教學生取得成功的方法；六期望、鼓勵和欣賞學生的成功。

第三，學生獲得成功時，作出反饋，給予獎勵

當學生取得成功時，教師應及時給予獎勵，鼓勵學生，讓學生體會到?jīng)]有不勞而獲的喜悅，這樣更能增強學生學習的動機。在獎勵學生時需要注意一下幾點：一、獎勵范圍要廣。獎勵必須面向全體學生，而不是少數(shù)學生享有的特權(quán)；二、獎勵要公平。在具體操作中，必須要保證每個學生有平等的獲得獎勵的機會；三、獎勵方式要多樣化。機械、單一、沒有變化的獎勵會逐漸喪失其激發(fā)學習動機的功能；四、將外部獎勵和內(nèi)部獎勵結(jié)合起來，更加注重內(nèi)部獎勵。

參考文獻

[1]王萍.《初中體育課堂有效教學策略研究》[J].當代體育科技，2017.18

[2]薛良.《淺議初中體育課堂有效教學策略》[J].新課程（中），2017.12