寧志峰 王月玲

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)也在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。詞匯是語言的重要基礎(chǔ)也是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生要想進(jìn)行溝通交流，必須掌握大量英語詞匯。本文將主要圍繞探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的意義進(jìn)行闡述并提出具體應(yīng)用措施，旨在豐富高中英語教學(xué)的新模式。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí) 高中英語 詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0116-01

引言：目前，多數(shù)高中英語詞匯教學(xué)依然采用乏味枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式——背誦。這種方法不能適應(yīng)新時(shí)代下的多媒體教學(xué)模式發(fā)展，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)性，達(dá)不到理想教學(xué)效果。要想改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師必須完善教學(xué)方式，探索多樣化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶能力，從而提高高中英語教學(xué)整體質(zhì)量。

一、探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的意義

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)局面

傳統(tǒng)英語教學(xué)方式不考慮學(xué)生的根本需求，過度關(guān)注教師的講授和知識(shí)本體。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，只是機(jī)械化的接受知識(shí)，很明顯這是一種以教材為核心的、帶有逼迫性的、脫離實(shí)際的灌輸形式。探究式學(xué)習(xí)不但是一種新興的教學(xué)模式，更是一種賦有時(shí)代氣息的教學(xué)觀念，其完全打破傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式，不再僅僅把知識(shí)的了解程度作為考核教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，而是加重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素質(zhì)。探究式學(xué)習(xí)能激勵(lì)師生共同合作、共享經(jīng)驗(yàn)、情感溝通，逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（二）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)

人才的競(jìng)爭(zhēng)成為當(dāng)今時(shí)代世界競(jìng)爭(zhēng)的主題，其是通過教育的競(jìng)爭(zhēng)展現(xiàn)的。中國傳統(tǒng)的教育形式中存在的諸多問題，引起教育界高度重視。所以，新課改、新教學(xué)方式、新學(xué)習(xí)方法的研究是大勢(shì)所趨。這不但關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的提升，更關(guān)系到我國綜合國力和民族素質(zhì)的提高。探究式學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，適應(yīng)了新時(shí)代下的發(fā)展需求。其激勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、所學(xué)知識(shí)中選擇主題，繼而對(duì)其進(jìn)行研究解決問題的措施，從而增強(qiáng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)[1]。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）通過探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

這種教學(xué)模式主要對(duì)學(xué)生的主動(dòng)、積極參與十分重視，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，開展不同的探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自參加到英語知識(shí)的挖掘過程中去。高中生自學(xué)能力比較好，可以利用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)能讓學(xué)生真實(shí)的投入到課堂中，以此激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)《Friend》一課時(shí)，教師可以這樣下達(dá)探究任務(wù)：閱讀教材內(nèi)容，找出教材中提到的好朋友具有哪些特征，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中自身交往的朋友，列出朋友間容易出現(xiàn)的問題，并如何解決的。在切實(shí)可行的探究任務(wù)下，自然而然能激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參加到閱讀中。提供學(xué)生貼近自身生活的契機(jī)，能讓學(xué)生和教材文章開展更好的互動(dòng)，更加有效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮重要作用[2]。

（二）讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題是學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)科的重要必備過程。發(fā)現(xiàn)問題來源于學(xué)生的研究和探析，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)是解決問題的必要基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，教師要有目標(biāo)性、針對(duì)性的研究探究式活動(dòng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)并非只在課堂中進(jìn)行，教師可以讓其應(yīng)用在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。比如，在學(xué)習(xí)《Public transport》一文中，教師可以布置“在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)四個(gè)問題，解決力所能及的問題，留下力不從心的問題”這種探究任務(wù)。

（三）設(shè)置新情境，指引學(xué)生探究問題

將教材內(nèi)容、故事情節(jié)作為載體，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)自身探究的興趣發(fā)出提問，展現(xiàn)出對(duì)情境的探討。教師在教學(xué)過程中，可以通過模擬生活切實(shí)情景來開展授課，分別由教師和學(xué)生扮演所需角色，在此過程中學(xué)生可以獨(dú)立選擇，教師也可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理安排。當(dāng)故事的情景真真實(shí)實(shí)呈現(xiàn)在其面前時(shí)，會(huì)促使其不知不覺進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的情景中，學(xué)生會(huì)仔細(xì)揣摩人物特點(diǎn)與心理，根據(jù)人物所在環(huán)境進(jìn)行表演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解程度和記憶力，同時(shí)提高學(xué)生英語表達(dá)能力和口語能力。

結(jié)論：綜上所述，高中英語課堂的教學(xué)模式越來越受到人們的重視，主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)方法能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)成果。因此探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式越來越被高中校園所接受，特別是英語詞匯課堂上使用越來越普遍，有著十分重要的教學(xué)意義。教師還要不斷總結(jié)和自省，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬.探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)生英語，2016（04）：36.

[2]徐菁.探究式學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（03）：44+67.