【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生今后各個學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很大的影響。本文簡要分析了目前小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的主要問題，并進(jìn)一步深入探討了具體的課堂教學(xué)效率提升策略，希望能夠有效改進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字教學(xué) 課堂效率 策略探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0048-02

引言

識字教學(xué)在整個小學(xué)階段的教育中占有十分重要的地位，不僅關(guān)系到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績水平，對于其他科目的學(xué)習(xí)而言也有著一定的影響。因此，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中要尤為注重加強識字教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段來不斷提高自身的課堂教學(xué)效率，有效鞏固強化小學(xué)生的識字效果，從而為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，滿足素質(zhì)教育背景下對小學(xué)語文教學(xué)改革提出的新要求。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法落后

目前，小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)活動時仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，即教師在講臺上領(lǐng)讀，學(xué)生在臺下跟讀，或者是讓學(xué)生對教師的書寫進(jìn)行簡單的臨摹。長期處于這種教學(xué)狀態(tài)下，不僅不利于培養(yǎng)小學(xué)生的識字興趣，還會導(dǎo)致他們的語文思維模式逐漸趨于僵化，制約他們學(xué)習(xí)成績水平的提升。

（二）教學(xué)模式單一

在識字教學(xué)過程中，許多教師為了節(jié)省課堂組織時間，往往習(xí)慣于采用統(tǒng)一化的模式來開展教學(xué)活動，課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥而乏味，久而久之，導(dǎo)致小學(xué)生們逐漸喪失對識字學(xué)習(xí)的興趣，不愿意主動配合教師的教學(xué)活動，自然也就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）忽視了小學(xué)生的個性化發(fā)展

小學(xué)生思維活躍且個體差異性較為明顯，語文教師在設(shè)計教學(xué)方案時有必要充分結(jié)合這一點來開展生動有趣的課堂教學(xué)活動，盡可能地滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求。然而，就實際教學(xué)來看，部分小學(xué)語文教師在識字教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生采用分層次的教學(xué)活動，不僅不利于課堂教學(xué)效率的提升，還會降低小學(xué)生識字學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升小學(xué)語文識字教學(xué)效率的有效策略探討

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師要想切實提高識字教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，只有讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，才能使他們充分感受到識字的樂趣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們掌握更多的知識內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)中可以以圖片這種形象直觀的方式來展示漢字的構(gòu)成和讀音拼寫，既符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，也能夠有效激發(fā)他們的識字興趣；又或者，教師還可以通過猜謎語、游戲等豐富多彩的活動與小學(xué)生展開互動，營造出輕松活潑的課堂氛圍，讓他們在娛樂玩耍的過程中充分體會到識字學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，能夠顯著提高識字教學(xué)的課堂效率。

（二）構(gòu)建合適的教學(xué)情境

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，通過構(gòu)建良好的教學(xué)情境能夠起到事半功倍的效果。為此，小學(xué)語文教師在設(shè)計教學(xué)方案時，有必要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的性格特征、身心發(fā)展規(guī)律以及實際學(xué)習(xí)能力水平來創(chuàng)造合適的教學(xué)情境。一方面，有利于教師順利完成新舊知識之間的過渡銜接；另一方面，教學(xué)情境導(dǎo)入的方式能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，使其對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的探究興趣，從而在課堂上認(rèn)真聽講，主動思考教師提出的問題，并且與其他同學(xué)之間進(jìn)行相互的討論交流。除此之外，小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，還能使小學(xué)生深刻領(lǐng)悟到漢字的博大精深，并引導(dǎo)他們在識字過程中適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實際，以達(dá)到強化記憶效果的目的，促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)水平的提升。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一化的教學(xué)手段容易使小學(xué)生對識字學(xué)習(xí)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和熱情。素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)語文教師要想提高識字教學(xué)效率，有必要從改進(jìn)教學(xué)方法著手，采用多樣化的教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解生字時，教師可以先向?qū)W生們介紹與這個字相關(guān)的歷史典故，既拓寬了小學(xué)生的知識面，又增強了他們的學(xué)習(xí)印象；又如，語文教師還可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，將漢字編進(jìn)口訣當(dāng)中，使小學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境下準(zhǔn)確掌握漢字的讀音和構(gòu)詞用法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時也為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，識字教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教師要予以高度的重視。針對現(xiàn)階段識字教學(xué)過程中存在的諸多問題，教師應(yīng)積極采取多樣化的教學(xué)手段來構(gòu)造高效科學(xué)的教學(xué)課堂，營造出生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，以有效激發(fā)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，并強化他們對所學(xué)知識的印象，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶曉靖.新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）

[3]孔祥飛.小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升的策略[J].才智.2016（09）

作者簡介：

張玉莉（1981.10 -），女，山東省日照市莒縣人 ，大學(xué)學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教育研究。