摘 要 數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，與自己生活實(shí)際密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解，對(duì)基本技能的形成。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，對(duì)于練習(xí)內(nèi)容的選取以及練習(xí)形式的呈現(xiàn)方式，要有一定梯度，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 習(xí)題設(shè)計(jì) 實(shí)用價(jià)值 基礎(chǔ)知識(shí) 因材施教

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，人人都要獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)。精心設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，能夠使學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握所學(xué)新知，在完成練習(xí)過(guò)程中，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)掌握解題技能，培養(yǎng)解題能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也能根據(jù)學(xué)生解題中反饋的信息，掌握教學(xué)情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率。

1習(xí)題的設(shè)計(jì)要能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值

從數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。教師的練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理利用身邊現(xiàn)有的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，與自己生活實(shí)際密切相關(guān)，才能使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這樣學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決了身邊的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，我先拿出自己剪好的蜻蜓，問(wèn)學(xué)生你們會(huì)剪嗎？老師剪的蜻蜓有什么特點(diǎn)？如何才能剪出像老師這樣的蜻蜓圖案？進(jìn)過(guò)討論后，再讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，然后利用西沃助手把學(xué)生的作品展示出來(lái)，使學(xué)生在欣賞自己作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的美，學(xué)生看到通過(guò)自己動(dòng)手，原來(lái)數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱(chēng)圖形的變換就在自己身邊，學(xué)習(xí)積極參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力無(wú)形當(dāng)中就增強(qiáng)了。

2習(xí)題的設(shè)計(jì)要能使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解，對(duì)基本技能的形成，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：“人人都獲得必須的數(shù)學(xué)?！庇捎趯W(xué)生的認(rèn)知水平不同，接受新知識(shí)能力不同，理解能力也用差別。但數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，數(shù)量關(guān)系，表內(nèi)乘法，最基本的法則，定義、性質(zhì)等必須掌握。而這些最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)要使學(xué)生完全掌握，就要求教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)題型，使學(xué)生通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體正方體》認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)一些表格式題型，讓學(xué)生通過(guò)填表，掌握長(zhǎng)方體、正方體的面、邊、頂點(diǎn)、棱。學(xué)生通過(guò)填表進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體、正方體的基本特征。而針對(duì)概念性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，可以設(shè)計(jì)這樣的判斷題，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

（1）公約數(shù)有1的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)。 （ ）

（2）兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)，一定互質(zhì)。 （ ）

（3）兩個(gè)合數(shù)，一定不是互質(zhì)數(shù)。 （ ）

（4）相鄰的兩個(gè)自然數(shù)，公約數(shù)是1。 （ ）

通過(guò)這樣的一組判斷題，學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中通過(guò)討論找出敘述錯(cuò)誤的病因，最終達(dá)到掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3習(xí)題練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定梯度，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)

“教育是個(gè)體化的教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。所以，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，對(duì)于練習(xí)內(nèi)容的選取以及練習(xí)形式的呈現(xiàn)方式都應(yīng)盡可能給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間。由于學(xué)生間存在理解知識(shí)，接受知識(shí)等的差異，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要滿足不同層次學(xué)生的需要，既要設(shè)計(jì)一些基本題型，照顧到理解能力差的學(xué)生，也要設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思路，發(fā)揮學(xué)生自主探究能力的一些拓展題，使學(xué)生思維沿著不同的方向發(fā)展，使學(xué)生在解題過(guò)程中感受一種“探索”的成就感。為了達(dá)到習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度，可以設(shè)計(jì)基本練習(xí)，鞏固練習(xí)，拓展練習(xí)。

3.1基本練習(xí)

新課結(jié)束后可以設(shè)計(jì)一些基本題型，使學(xué)生都能通過(guò)練習(xí)清晰地了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如；在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)設(shè)計(jì)一組題，下列哪些加法算式可以改寫(xiě)成乘法算式（1）2+2+2+2；（2）3+3+3+4，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，掌握了乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3.2鞏固練習(xí)

在學(xué)生掌握了最基本的新知后，設(shè)計(jì)一些變式題型，從不同的角度加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解鞏固。如；在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了把3？這道乘法算式改寫(xiě)成加法算式，由于一道乘法算式可以表示兩種不同意義，如3？即表示3個(gè)4相加也表示4個(gè)3相加，學(xué)生在改寫(xiě)時(shí)必須結(jié)合前面3+3+3+3表示4個(gè)3相加，用乘法算式表示時(shí)既可以寫(xiě)成3？也可以寫(xiě)成4？，這樣的習(xí)題訓(xùn)練可以提高學(xué)生的思維能力。

3.3拓展練習(xí)

拓展性習(xí)題的訓(xùn)練，能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有機(jī)地把新舊知識(shí)銜接起來(lái)，靈活運(yùn)用解題技巧的一種訓(xùn)練。教師在設(shè)計(jì)題型時(shí)，要注重題型形式的新穎，同時(shí)還要考慮到學(xué)生在解題過(guò)程中的思維能力的訓(xùn)練。

教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要立足課本，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)課前有針對(duì)性的練習(xí)時(shí)，一定要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，挖掘出新舊知識(shí)間的聯(lián)系設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，作為學(xué)生由舊知到新知過(guò)渡的橋梁。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由舊知到新知的自然過(guò)渡。在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一些理解、鞏固新知識(shí)的練習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：蓋永紅（1966年10月10日），女，漢族，寧夏銀川人，教師，大專(zhuān)學(xué)歷。單位，寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第四小學(xué)。研究方向，交互式電子白板輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王聿松.數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)價(jià)值與有效利用[J].教學(xué)與管理，2015（32）.