楊銀福

摘 要 對于初中生來說，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作能力是兩項艱巨任務(wù)，并且是相當重要的。閱讀和寫作本身是相輔相成的，只有將閱讀教學和作文教學有機的結(jié)合起來，才能不斷提高學生的寫作能力和文學素養(yǎng)，提高學生的語文綜合能力。本文將重點分析閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要性，以及如何將兩者更好的結(jié)合起來發(fā)揮效用，促進初中學生語文水平的提高。

關(guān)鍵詞 初中 閱讀教學 作文教學 有機結(jié)合

1初中閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要作用

對于大部分初中生來說，作文課是一大難點，他們在寫作文時往往出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，自然也提不起學習的興趣。究其原因是學生們平時的積累量和閱讀量過少，加之閱歷有限，胸中無“點墨”，需要用的時候自然倒不出來。但是初中學生時間緊、學習任務(wù)繁重，又沒有大量的時間進行課外閱讀。因此，為了提高學生的閱讀能力和寫作水平，需要將閱讀教學與作文教學有機結(jié)合起來。閱讀是基礎(chǔ)，寫作是提高。通過兩者的緊密結(jié)合，不僅可以加深學生對文章內(nèi)容的理解，還可以在充分理解課文的基礎(chǔ)上主動鉆研文章手法、斟酌語句，加以利用，一舉兩得。將文章內(nèi)容作為寫作素材，給學生提供靈感，通過學生的發(fā)揮，不斷提高寫作能力。其次，寫作也可以促進閱讀能力的提升，培養(yǎng)語感，提高語文學習興趣。寫作的過程是學生抒發(fā)情感和認知的過程，當學生在寫作時遇到難點時，會自然而然的繼續(xù)研究課文，尋找更多的材料補充閱讀，積累更多的信息，不僅促進了學生主動學習，還在長期的積累中不斷提高語感和對語文的興趣。閱讀理解能力往往是通過寫作來表現(xiàn)的，而寫作水平又是在大量閱讀的過程中慢慢提高的，兩者魚水相依，不能分離。因此語文教師在教學過程中要有意的將兩者結(jié)合起來，教學效果會更佳。

2初中閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的方法分析

2.1充分利用現(xiàn)有教材資料，注重總結(jié)積累

語文教材中的文章都是經(jīng)過精挑細選的名篇，也是學生模仿寫作的最好范例，教師需要對語文教材文章深入分析，讓學生明白文章的構(gòu)思立意、遣詞造句、謀篇布局、寫作手法以及優(yōu)美語句的妙處，并注重積累，通過精讀文章會對提高學生的作文水平有很大幫助。在教學過程中筆者總結(jié)了一些讓學生將閱讀與寫作結(jié)合起來的方法，主要包括：

（1）收集課文素材，學會分類積累。筆者精講課文以后，都會讓學生繼續(xù)閱讀，然后根據(jù)作文素材積累方法，讓學生提取文章的經(jīng)典修辭手法和精美語句，并引導學生對文章分類，比如：記敘文、議論文、說明文；或者文章素材是屬于勵志方面、情感方面、景物描寫方面還是創(chuàng)新類題材等等。通過這樣的歸納總結(jié)，讓學生養(yǎng)成積累素材和做筆記的習慣，將課文充分利用到寫作中。

（2）掌握方法，活用文章素材。通過閱讀積累大量素材后還要學會活學活用，這樣才能使自己的文章出彩。一般通過以下幾種方法活用教材，其一學習文章后可以進行仿寫，例如在學完朱自清《背影》后，其中有一段是描寫父親爬上站臺去買橘子的白描畫面，描寫了父親的背影，可以讓學生根據(jù)此內(nèi)容仿寫身邊熟悉的一個人的背影，體會白描手法和細節(jié)寫作手法的妙處；其二，對于一些名言警句可以直接引用，也可以只引用其中主題自己仿寫；其三，提煉某一篇文章的主旨思想，通過自身感悟，寫文章；其四，起發(fā)思考，深入挖掘，通過閱讀教學和寫作教學的有機結(jié)合，可以讓學生通過對比總結(jié)等手法，尋找適合自身文章的素材，并作為個性化的資料加以運用。

2.2在讀中悟?qū)?，讀中練寫

首先在閱讀教學過程中要注重對寫作手法和技巧的分析，讓學生抓住閱讀要點。例如人物特征描寫，說明文怎么描寫細節(jié)使表述簡單明了，文章怎么立意構(gòu)思等等；其次還要加強模仿和練習，如果只有感悟沒有實踐，往往還是紙上談兵。對于接近學生生活實際的文章或者是表現(xiàn)手法精煉的文章，筆者都會讓學生進行仿寫，例如學習了朱自清的《春》讓學生仿寫《秋》，學習了《聞一多先生的想和做》也讓學生來寫《我的想和做》等，通過這樣的模仿練習，不僅促使學生更加精細的鉆研課文內(nèi)容，掌握寫作手法，還開拓了學生思路，提高語文素養(yǎng)。

2.3巧妙設(shè)計，深化讀寫感悟

語文教學不僅在于文字知識的傳授，更在于提高學生的審美和綜合素質(zhì)，增加學生體悟，讓語文教學變成學生了解世界的窗口，豐富學生的感受和體驗，磨礪學生意志。學生在自主寫作過程中，遇到困難，教師可以引導學生到書本中尋找答案，通過閱讀獲得靈感，彌補自身寫作的不足。也可以通過閱讀，與偉人對話，汲取營養(yǎng)，促使學生自身綜合素養(yǎng)的提升。讓學生通過寫促進讀，在讀的過程中進一步發(fā)揮，進行寫作。如此循環(huán)往復，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，還可以燃氣寫作欲望，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

3結(jié)束語

總而言之，在語文教學過程中，教師要多讓學生閱讀和寫作，不能將兩者人為的分開，而是要充分結(jié)合起來，用優(yōu)秀作者給予學生啟發(fā)和熏陶，指導學生寫作，提高學生的審美和語文學習興趣。還要激勵學生獨立思考，細心觀察生活，通過閱讀和思考獲得更多感悟，并將其運動到自身的文章中，讓學生多角度的發(fā)現(xiàn)生活的美，感悟閱讀給學生帶來的益處。通過閱讀獲得人生閱歷，加深對自然社會的探索和理解，提高自身文化素養(yǎng)和語文綜合能力。

參考文獻

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