李夢(mèng)唯

摘 要 漢語(yǔ)言文學(xué)是當(dāng)前教育體系中不可忽視的重要組成部分，是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的基礎(chǔ)，眾所周知，漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性不是很強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式又較為單一，枯燥性較強(qiáng)，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果一般，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為解決此問(wèn)題，需要研究小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

小學(xué)階段是一個(gè)較為重要的學(xué)習(xí)階段，在此時(shí)期，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法十分重要，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，可以提升學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)能力，同時(shí)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還有助于傳承傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文以此展開(kāi)研究，希望可以提出一點(diǎn)參考與建議，希望可以提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1當(dāng)前小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，下面對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行下簡(jiǎn)要的分析。第一，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法較為傳統(tǒng)單一，主要采用傳統(tǒng)一言堂教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)效率不佳，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維受到束縛，無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。第二，教師與學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視程度不夠，漢語(yǔ)言文學(xué)課設(shè)置的主要目的就是使學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，但是，由于學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)課知識(shí)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也可以掌握，漢語(yǔ)言文學(xué)課可有可無(wú)，因而，學(xué)生與教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課都不夠重視，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師也缺乏教學(xué)積極性，影響了教學(xué)效率與質(zhì)量。第三，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生很難理解，尤其是小學(xué)生年齡較小，主要以形象思維為主，對(duì)于抽象的知識(shí)難以理解，很難理解其中的深層含義，主要停留在背誦階段，教學(xué)效果不佳。

2小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法分析

2.1拓展教學(xué)素材，增加學(xué)生的認(rèn)知面

在小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，拓展教學(xué)素材，增加學(xué)生認(rèn)知面十分重要，是選擇恰當(dāng)教學(xué)方法與形式，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，直接關(guān)系到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。拓展教學(xué)素材，增加學(xué)生的認(rèn)知面需要注意以下幾點(diǎn)，第一，拓展教學(xué)素材，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化知識(shí)內(nèi)容，將漢語(yǔ)言文學(xué)中的知識(shí)逐漸灌輸給學(xué)生，拓展教學(xué)素材，切合素材又不完全依賴(lài)素材，根據(jù)教學(xué)素材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，為學(xué)生講解漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，提升自己的漢語(yǔ)言文學(xué)教養(yǎng)。例如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生積累一些語(yǔ)言材料，促使學(xué)生掌握豐富的詞匯，提升學(xué)生的表達(dá)能力與知識(shí)儲(chǔ)備量，好比通過(guò)成語(yǔ)故事積累成語(yǔ)，亡羊補(bǔ)牢，掩耳盜鈴，拔苗助長(zhǎng)，虎頭蛇尾，通過(guò)俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如爬進(jìn)碗柜的耗子——滿(mǎn)嘴是詞（瓷）。常說(shuō)嘴里順，常寫(xiě)手不笨。好記性不容爛筆頭。通過(guò)趣味性較強(qiáng)的俗語(yǔ)，歇后語(yǔ)，諺語(yǔ)等積累與學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的認(rèn)知面，同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，拓展教學(xué)素材，需要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，拓展素材，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在日常生活中，養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)，勤積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的素養(yǎng)，增加學(xué)生的認(rèn)知面。第三，拓展教學(xué)素材，合理利用多種先進(jìn)的教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理利用多媒體設(shè)備，增加教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，積累創(chuàng)造有利的條件，同時(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的選段，配合聲音與視頻，幫助學(xué)生記憶，增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，并注重漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的積累

互動(dòng)教學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因而，積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，注重漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的積累尤為重要，發(fā)揮了重要的作用。積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，注重漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的積累需要從以下兩個(gè)方面著手，一方面，需要注重互動(dòng)，互動(dòng)是掌握語(yǔ)言的有效手段，通過(guò)互動(dòng)與交際，可以使學(xué)生在互動(dòng)中積極的表達(dá)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提升學(xué)生的交際能力，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。尤其是小學(xué)生多喜歡活潑的學(xué)習(xí)氛圍，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)趣味情境，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在特定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，在互動(dòng)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，需要使學(xué)生講究神韻，理解其中的言外之意，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言，采用理性的方法進(jìn)行分析，營(yíng)造各種情境，使學(xué)生自己去感悟，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。例如，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境下進(jìn)行互動(dòng)與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3尊重學(xué)生個(gè)體差異，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)

尊重學(xué)生個(gè)體差異，是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，目前，學(xué)生的個(gè)性較強(qiáng)，且存在較大的差異，需要教師因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異，具體問(wèn)題具體分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。尊重學(xué)生個(gè)體差異，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)需要注意以下幾點(diǎn)，第一，將學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆謱?，根?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，保正教學(xué)質(zhì)量。第二，因材施教，使學(xué)生在教學(xué)中獲得成就感與滿(mǎn)足感，同時(shí)，為學(xué)生設(shè)置可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以感受到成功的喜悅，使學(xué)生在獲得成就感的過(guò)程中證明自己，表現(xiàn)自己，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。

3總結(jié)

綜上所述，目前，小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，存在許多問(wèn)題，如教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，單一，知識(shí)較為枯燥等，基于此，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，分析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法，拓寬教學(xué)素材，尊重學(xué)生個(gè)體差異十分重要，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉曉陽(yáng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)言文學(xué)的具體運(yùn)用[J].考試周刊，2017（59）：54.

[2] 孫文忠.關(guān)于小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的思考[J].中華少年，2016（36）：60.

[3] 楊文會(huì).基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念下的小學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)研究[J].新課程（小學(xué)），2017（08）：122.