張春生　華志強

摘 要：文中針對民族地區(qū)高校本科畢業(yè)論文（設計）存在的問題提出了解決方案，通過加強對所提方案的實施，提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，提高學生創(chuàng)新能力和綜合知識運用的能力，期望探索出一條更有效的教學模式，將畢業(yè)論文（設計）更好地融入本科教學環(huán)節(jié)當中。

關鍵詞：畢業(yè)論文（設計） 民族地區(qū) 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0211-02

Abstract： This paper proposes a solution to the problems existing in the undergraduate graduation thesis （design） of universities in the ethnic areas. By strengthening the implementation of the proposed scheme， improving the quality of graduation thesis （design）， improving students' ability of innovation ability and comprehensive knowledge application， it is expected to explore a more effective teaching mode， and better integrate the graduation thesis （design） into the undergraduate teaching link.

Key Words： Graduation thesis（design）； Ethnic area； Teaching mode

隨著本科教學改革的深入進行，越來越多地民族地區(qū)的高等院校實施了多方位的教學改革，如少數(shù)民族地區(qū)高等教育改革[1]，本科雙語教學改革[2-4]。本科畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)大學生獨立獲取知識能力、探索真理以及創(chuàng)新能力的重要教學實踐環(huán)節(jié)，也是學生們在大學期間進行獨立科學研究和提高綜合實踐能力與素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[5]。本科畢業(yè)論文（設計）其主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關的基本訓練的能力。畢業(yè)論文應反映出作者能夠準確地掌握所學的專業(yè)基礎知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，對所研究的題目有一定的心得體會，論文題目的范圍不宜過寬，一般選擇本學科某一重要問題的一個側(cè)面。

1 民族院校本科畢業(yè)論文（設計）存在的問題

民族地區(qū)高校本科畢業(yè)論文（設計）的基本教學要求如下。

（1）培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題能力、培養(yǎng)學生處理數(shù)據(jù)和信息的能力。

（2）培養(yǎng)學生正確的理論聯(lián)系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態(tài)度。

（3）培養(yǎng)學生進行社會調(diào)查研究，文獻資料收集、閱讀和整理、使用；提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技能。

然而，學生們的畢業(yè)論文是在大四的最后一個學期內(nèi)進行的，不僅要完成開題、中期等階段報告，還要撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)論文答辯。畢業(yè)論文任務重、環(huán)節(jié)多、時間緊，而且還要面臨找工作、研究生復試以及公務員考試等諸多情況，使得當前畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍不高，處于畢業(yè)論文（設計）階段的學生們普遍存在“等、靠、拖”的消極懈怠思想。究其原因，我們將民族地區(qū)高校本科畢業(yè)論文（設計）存在的問題大致歸結如下。

1.1 學生方面的問題

盡管畢業(yè)論文（設計）是本科教學計劃一個重要的實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，但仍有部分學生撰寫畢業(yè)論文的重視程度不夠，認為畢業(yè)論文（設計）與就業(yè)分配沒有多大關系。由于畢業(yè)論文（設計）一般都安排在最后一個學期完成，這個時期各種各樣的人才交流會接連不斷。為了能夠找到一份稱心的工作，部分學生急于參加交流會，到處奔波。這樣一來，多數(shù)學生無法安心實習、撰寫畢業(yè)論文（設計）。再者，本科畢業(yè)論文（設計）答辯時間一般安排在畢業(yè)前夕，此時一部分學生已經(jīng)和用人單位簽定了協(xié)議，工作找好了，他們認為畢業(yè)論文（設計）寫的好壞對自己已沒有影響了，因此，畢業(yè)論文（設計）涂草敷衍，有的學生甚至實習回校后臨時拼拼湊湊，嚴重影響了畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。

1.2 教師方面的問題

很多教師認為學生在校四年，理論學習都通過了，這是最后一個實踐環(huán)節(jié)，能讓學生畢業(yè)就畢業(yè)，教師對畢業(yè)論文（設計）指導流于形式，對學生要求不嚴。近些年，大部分教師的教學工作量和科研壓力加大，為了完成學校的年度考核任務以及職稱晉級，使得教師在指導學生畢業(yè)論文（設計）時常感到力不從心，無法保證充裕的時間來指導學生的畢業(yè)論文（設計）。還有部分青年教師本身很少參與社會實踐，動手能力和實踐經(jīng)驗不足，自己沒有科研課題，不具備指導學生的能力。上述存在的問題都影響了畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。

1.3 管理方面的問題

畢業(yè)論文（設計）的管理力度不夠，重結果、輕過程現(xiàn)象嚴重。盡管各個學校都制定了一系列的規(guī)章制度和規(guī)范，但操作起來難度較大，不合實際。還有個別教學管理人員甚至個別領導對畢業(yè)論文（設計）重視程度不夠，沒有按照學校的規(guī)定去執(zhí)行。

1.4 畢業(yè)論文選題方面的問題

畢業(yè)論文選題沒有創(chuàng)新點，論文題目每年一貫制，導致有些學生的選題陳舊，還有學生的選題脫離實際，題目過大或過小，不符合要求。

綜上所訴，目前民族院校本科畢業(yè)論文（設計）實施方案存在一定的問題，已經(jīng)嚴重影響了畢業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，使得畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)流于形式。

2 解決方案

2.1 設置適合民族院校實際情況的實施方案

民族院校的學生來自邊遠地區(qū)的較多，受環(huán)境的限制，學生的基礎較差，特別是語言障礙的影響，導致學生獲取知識的能力受到限制。完全照搬一般普通院校畢業(yè)論文（設計）的實施方案，必將影響民族院校學生畢業(yè)論文（設計）的效果，所以，項目首先分析一般普通院校畢業(yè)論文（設計）實施方案的可取和不適合之處，充分調(diào)查研究，借鑒兄弟民族院校的成功經(jīng)驗，結合我校學生和學校的實際，構建一套合理的畢業(yè)論文（設計）實施方案。

2.2 加強畢業(yè)論文（設計）指導力度

目前民族院校學生對畢業(yè)論文（設計）的知識儲備不夠，雖然我校各個專業(yè)一直在開《本科畢業(yè)論文（設計）指導》這門課程，由于是選修課，課時少，學生的重視程度不夠，特別是沒有合適的教科書，一直使用自己的講義，導致課程的內(nèi)容和方法方面受到了限制，嚴重影響了教學效果。一方面，由于指導教師的能力、責任心和重視程度的不同，導致畢業(yè)論文（設計）指導質(zhì)量受到不同程度的影響?；谝陨显?，我們先在原有講義的基礎上進一步研究探索出一本內(nèi)容、方法、理論等適合我校學生的教材，同時修改該課程的學生和考核方法、教學手段，提高教學效果。另一方面，制定若干指導教師指導規(guī)則，規(guī)范指導教師的指導方法、步驟，對指導教師的指導結果與其業(yè)績掛鉤，提高指導效果。

2.3 嚴格過程管理，強制約束各個環(huán)節(jié)

長期以來，我校的畢業(yè)論文（設計）實施的各個環(huán)節(jié)隨意性較大，比如選題不合理，選題時間較晚，中期考核不做，論文指導過程的三稿制不能落實等等。

我們根據(jù)制定的畢業(yè)論文（設計）實施方案要求，制作一個畢業(yè)論文指導網(wǎng)站，嚴格控制各個環(huán)節(jié)的時間和規(guī)定，嚴格按實施方案要求師生。

2.4 把好畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量關

我校畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量較差的重要原因在于答辯過程中的畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的約束力度不夠，甚至有的答辯組敷衍了事。我們需制定嚴格的畢業(yè)論文評分標準，實行重復率檢測，在審核方面實行導師、同行、答辯組三審制，實行多次答辯制，對不合格的畢業(yè)論文（設計）不放行。

3 結語

文中針對民族地區(qū)高校本科畢業(yè)論文（設計）存在的問題提出了解決方案，通過加強對所提方案的實施，提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，提高學生創(chuàng)新能力和綜合知識運用的能力，期望探索出一條更有效的教學模式，將畢業(yè)論文（設計）更好地融入本科教學環(huán)節(jié)當中。

參考文獻

[1] 陳巴特爾，肖京林，徐春陽.院校研究視角中的我國少數(shù)民族高等教育[J].民族高等教育研究，2015（1）：2.

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[3] 徐國琴，何奕嬌.高校雙語教學的定位與改革思路[J].教育探索，2011（8）：69-70.

[4] 陳雷明.基于ISEC項目的基礎課程雙語教學實踐與思考[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2014，33（4）：191-194.

[5] 李彩花.民族高等院校蒙漢雙語專業(yè)論文選題現(xiàn)狀與思考[J].民族高等教育研究，2015，3（5）：54-57.