鄧節(jié)軍

摘 要：在大學(xué)生成長成才的過程中，通識(shí)教育是非常關(guān)鍵的，通識(shí)教育反對(duì)過早專業(yè)化，使培養(yǎng)的大學(xué)生知識(shí)割裂、視野狹隘、片面發(fā)展。通識(shí)教育是一種綜合性的整體，它不強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握任何技能以及任何知識(shí)，而是旨在通過科學(xué)的通識(shí)教育，基于完善的通識(shí)課程來有效豐富學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)合學(xué)科的融合貫通。

關(guān)鍵詞：大學(xué)通識(shí)教育 通識(shí)課程 認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）01（c）-0199-02

通識(shí)教育是大學(xué)教育中的重要內(nèi)容，通識(shí)教育從表面上來看，它本身不具備專業(yè)性的能力，但學(xué)生在通識(shí)教育的學(xué)習(xí)過程中，能夠有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，能夠全面理清和認(rèn)知知識(shí)系統(tǒng)，能夠更好地運(yùn)用在未來的求學(xué)及職業(yè)方面。通識(shí)教育是針對(duì)專業(yè)教育而言的，它本身反對(duì)過早的專業(yè)化，而是應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的涉獵其他方面的知識(shí)，發(fā)揮其他學(xué)科對(duì)專業(yè)學(xué)科的滲透和輔助功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知能力。通識(shí)教育不僅僅是一種理論知識(shí)的傳輸，而是學(xué)生認(rèn)知能力和理性思維的升華。

1 大學(xué)通識(shí)教育的含義與要求

通識(shí)教育雖然是針對(duì)專業(yè)教育而言的，但其實(shí)通識(shí)教育與專業(yè)教育是密不可分的兩部分，科學(xué)的通識(shí)教育對(duì)于專業(yè)教育的積極影響是非常大的，能夠有效提升專業(yè)教育的水平，豐富和完善學(xué)生專業(yè)教育的認(rèn)知能力，使得學(xué)生在專業(yè)教育的學(xué)習(xí)中，融合貫通，理性思辨。大學(xué)通識(shí)教育的含義與要求主要停留在兩個(gè)方面：一是拓寬基礎(chǔ)，溝通文理；二是融合科學(xué)精神和人文精神的陶冶。首先，大學(xué)是知識(shí)的寶庫，大學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的一技之長和專業(yè)素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生綜合化的素養(yǎng)。大學(xué)理應(yīng)是研究學(xué)問的場所，通過大學(xué)教育的開展，能夠讓學(xué)生“知道怎么做、為什么這么做，還能夠怎么做，這么做的原因是什么”。因此，單純的專業(yè)教育來培養(yǎng)學(xué)生的一技之長是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，還必須全面開展通識(shí)教育。其次，從學(xué)問的博大與深入，寬廣與專業(yè)等角度來看，通識(shí)教育的開展，能夠?yàn)閷I(yè)教育的深入提供廣闊的前提條件。專業(yè)教育的培養(yǎng)方向，旨在培養(yǎng)深入鉆研的人才，但若割裂不同學(xué)科之間的聯(lián)系，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知視野，這就使得他們的深入之路越走越窄。相反，通過通識(shí)教育的科學(xué)開展，能夠?qū)崿F(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合，既為學(xué)生提供了理性思辨和全面綜合的認(rèn)知理念，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生從總體學(xué)科以及學(xué)科之間的聯(lián)系的角度來深入探究問題。最后，從學(xué)科分類及學(xué)科聯(lián)系方面來審視，通識(shí)教育的開展彌補(bǔ)了專業(yè)教育的不全面。高中文理分科，大學(xué)專業(yè)分類，都旨在培養(yǎng)專業(yè)化的人才。但過度重視專業(yè)教育，割裂專業(yè)教育與通識(shí)教育之間的聯(lián)系，勢(shì)必只能培養(yǎng)狹隘的專業(yè)人才。在新形勢(shì)下，社會(huì)恰恰需要復(fù)合型的人才。

2 大學(xué)通識(shí)教育的價(jià)值分析

通識(shí)教育與專業(yè)教育是密不可分的，通識(shí)教育的合理開展，為專業(yè)教育的深化提供了必要的前提，通識(shí)教育同時(shí)能夠拓展學(xué)生的視野，能夠開拓學(xué)生的眼界，能夠豐富學(xué)生的思維。可見，在大學(xué)教育中，積極開展通識(shí)教育是極具價(jià)值的。

2.1 拓寬創(chuàng)新人才的專業(yè)基礎(chǔ)

在大學(xué)教育中，積極開展通識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合，實(shí)現(xiàn)文科專業(yè)與理科專業(yè)的互通，這就能夠豐富和拓展學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，使得學(xué)生在思考和探究專業(yè)問題時(shí)，增多一種思維方式，同時(shí)也能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求日益緊迫，僅僅開展專業(yè)教育，僅僅注重學(xué)生專業(yè)技能的增長，顯然難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，難以滿足學(xué)生多元化的發(fā)展。為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，為社會(huì)輸送大量的創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)人才，需要積極開展通識(shí)教育，確保大學(xué)生在深化專業(yè)教育的同時(shí)，具有廣闊的知識(shí)面，能夠多角度思辨問題，進(jìn)而優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 規(guī)避專業(yè)教育中的趨利性

大學(xué)教育所培養(yǎng)的人才，的確需要滿足社會(huì)的需求，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展來輸送實(shí)用性人才。但大學(xué)教育在開展的過程中，逐漸偏離了科學(xué)的軌道，趨利性趨勢(shì)非常明顯。不少大學(xué)在選修課程的開設(shè)過程中，逐步減少了人文、社會(huì)等學(xué)科的內(nèi)容，更多傾向于專業(yè)課程的延展和深入。這雖然確實(shí)能夠提升學(xué)生的實(shí)用性，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，但卻不利于學(xué)生的長效發(fā)展。因此，在大學(xué)教育中，積極開展通識(shí)教育，有效增加人文、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的有效聯(lián)動(dòng)，既能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生在未來的成才及就業(yè)的過程中，可以擁有更多的選擇，可以擁有足夠的競爭力。

2.3 有效增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)

當(dāng)前大部分學(xué)生在選擇志愿的時(shí)候，由于自身缺乏對(duì)不同專業(yè)的認(rèn)知，所以由家長代勞或者長輩建議居多。直到高中生順利升入大學(xué)，才可能發(fā)現(xiàn)自身在本專業(yè)學(xué)習(xí)方面的諸多不適。通過開展通識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有效融合，能夠給予大學(xué)生接觸不同專業(yè)的機(jī)會(huì)，從而幫助他們?cè)诳茖W(xué)分析自身特點(diǎn)、興趣愛好、發(fā)展方向等基礎(chǔ)上來精準(zhǔn)確定專業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生在進(jìn)入職場的過程中，面臨著激烈的競爭。大學(xué)生若僅僅依據(jù)專業(yè)教育來深化自身的專業(yè)知識(shí)，在未來的就業(yè)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)擇業(yè)面較窄，難以快速有效的就業(yè)。與此同時(shí)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求愈演愈烈，基于通識(shí)教育的合理開展，全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效提升他們的復(fù)合能力，對(duì)于大學(xué)生合理擇業(yè)、順利就業(yè)等都具有顯著的作用。

3 大學(xué)通識(shí)教育課程的設(shè)計(jì)

大學(xué)通識(shí)教育的價(jià)值，最終需要通過科學(xué)的通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)來予以體現(xiàn)。通識(shí)教育課程不是“一鍋出”，只有注重內(nèi)容的多樣化就可以實(shí)施的。其實(shí)通識(shí)教育的課程應(yīng)該是整體和系統(tǒng)化的，同時(shí)注重學(xué)科之間的聯(lián)系和交叉，只有這樣才能全面提升大學(xué)通識(shí)教育的質(zhì)量，才能有效提升通識(shí)教育的重要作用。

3.1 整合設(shè)計(jì)通識(shí)教育課程

在大學(xué)通識(shí)教育的開展過程中，應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)課程的系統(tǒng)化和整合化。一方面，在通識(shí)課程的設(shè)計(jì)過程中，要遵循科學(xué)統(tǒng)一的原則，避免大雜燴的隨意整合。通識(shí)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該在科學(xué)的通識(shí)教育的目標(biāo)基礎(chǔ)上，予以優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)不同內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)不同內(nèi)容的完美整合。另一方面，在通識(shí)課程的設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)該率先明確大的分類標(biāo)準(zhǔn)。然后在每一個(gè)大的分類基礎(chǔ)上，進(jìn)行詳細(xì)分類的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，匹配不同學(xué)科的教師。同時(shí)，還應(yīng)該成立以知名教授牽頭的課程編委會(huì)，提升課程的設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.2 開發(fā)交叉型課程體系

在通識(shí)教育的開展過程中，交叉型課程體系的設(shè)計(jì)，可以規(guī)避學(xué)生自行整合的弊端。因此，在大學(xué)通識(shí)教育的開展過程中，需要充分有效地開發(fā)交叉型課程體系，給予學(xué)生宏觀方面的直接指導(dǎo)。交叉型課程要充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)中，又要體現(xiàn)出專業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)以及與其交叉課程的優(yōu)勢(shì)。此外，為提升交叉課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要將學(xué)科交叉的教師們組織起來，使得他們各自發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)科之間的聯(lián)系。

3.3 深化對(duì)通識(shí)教育的管理

通識(shí)教育不應(yīng)該只以選修課的形式而存在，而是應(yīng)該正確認(rèn)知通識(shí)教育的作用，加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育的管理。一方面，在通識(shí)教育課的管理中，要明確科學(xué)的管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評(píng)，使得學(xué)生重視通識(shí)教育，全身心地投身到通識(shí)教育的學(xué)習(xí)過程中。另一方面，在通識(shí)教育的開展過程中，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體地位，真正提升教學(xué)效果。

4 結(jié)語

通識(shí)教育是大學(xué)教育中的重要內(nèi)容，通識(shí)教育和專業(yè)教育是密不可分的，通識(shí)教育能夠拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)還能夠增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。在通識(shí)教育的開展過程中，應(yīng)該著重通識(shí)教育課程的設(shè)計(jì)，制定交叉課程內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該深化對(duì)通識(shí)教育的管理。

參考文獻(xiàn)

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