段煉

摘 要 云計(jì)算時(shí)代的到來(lái)使云計(jì)算相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求與日俱增，本文針對(duì)高職院校云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，分析當(dāng)前高職院校開(kāi)展云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，討論可行的專業(yè)課程以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提出高職學(xué)院培養(yǎng)云計(jì)算專業(yè)人才的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞 云計(jì)算 人才培養(yǎng) 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自2006年“云計(jì)算”概念提出，該技術(shù)已然成為互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域熱門詞匯之一，國(guó)內(nèi)外眾多企業(yè)已將其作為未來(lái)發(fā)展的方向，美國(guó)作為云計(jì)算技術(shù)的引導(dǎo)者，仍然占據(jù)市場(chǎng)主導(dǎo)地位與此同時(shí)隨著國(guó)內(nèi)出臺(tái)了相關(guān)政策扶持云計(jì)算產(chǎn)業(yè)，國(guó)內(nèi)的云計(jì)算技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭同樣不容小覷。隨著云計(jì)算產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)專業(yè)化人才的需求與日俱增，但當(dāng)前“云計(jì)算”相關(guān)人才的培養(yǎng)卻遠(yuǎn)落后于不斷增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求，這種狀況正逐步成為制約云計(jì)算產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文以當(dāng)前云計(jì)算人才需求為契機(jī)，分析當(dāng)前高校特別是高職院校云計(jì)算方向教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，對(duì)云計(jì)算專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提出新的可供探討的思路。

1云計(jì)算人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

1.1人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)比較明顯的倒掛現(xiàn)象

一方面產(chǎn)業(yè)所需要的大部分屬于產(chǎn)業(yè)中下游技能型人才，但是目前在云計(jì)算培養(yǎng)人才上主要集中于本科及以上院校，培養(yǎng)的目標(biāo)是研究型技術(shù)人才，其供給主要集中于產(chǎn)業(yè)鏈的中上游，而下游如云計(jì)算中的云實(shí)施、云運(yùn)維的人才供給相對(duì)偏弱。

1.2傳統(tǒng)課程體系陳舊無(wú)法適應(yīng)云計(jì)算時(shí)代人才培養(yǎng)需求

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)類課程大多圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施進(jìn)行課程設(shè)置，主要課程包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由器及交換機(jī)配置與管理、Windows 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理以及動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)相關(guān)技術(shù)等。這些課程內(nèi)容傳統(tǒng)，課程內(nèi)容嚴(yán)重同質(zhì)化。同時(shí)目前即使已經(jīng)開(kāi)設(shè)云計(jì)算專業(yè)或者方向的高職院校，對(duì)于這一門新興學(xué)科內(nèi)容如何講，講哪些內(nèi)容還沒(méi)有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候仍舊套用傳統(tǒng)的授課模式，新酒裝在舊瓶子中，使新的技術(shù)無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理應(yīng)緊跟大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的步伐，不斷進(jìn)行專業(yè)課程的創(chuàng)新性研究，重視實(shí)踐類課程和教材的研發(fā)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以期滿足工作崗位的實(shí)際要求。然而在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，特別是諸如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)這樣的新興專業(yè)方向，由于缺乏實(shí)訓(xùn)資源、重實(shí)訓(xùn)結(jié)果而忽視實(shí)訓(xùn)過(guò)程，教師精力所限等因素，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，逐步流于形式。

1.4師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后

IT技術(shù)更新速度快，很多時(shí)候教師知識(shí)儲(chǔ)備不能應(yīng)對(duì)這種快速發(fā)展的狀態(tài)，同時(shí)師資培訓(xùn)業(yè)也存在時(shí)間、場(chǎng)地、課程調(diào)整等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致不能很好開(kāi)展課程教學(xué)工作。

正是由于以上諸多問(wèn)題大大制約了高職院校云計(jì)算專業(yè)的開(kāi)設(shè)和發(fā)展，影響了高職層次云計(jì)算人才的培養(yǎng)。

2高職院校云計(jì)算專業(yè)人才定位思考

根據(jù)當(dāng)前云計(jì)算產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)研，將云計(jì)算崗位以及所需技能列表如下：

表1：云計(jì)算崗位技能需求分析表

基于表1 云計(jì)算崗位技能需求分析，云實(shí)施工程師、云運(yùn)維工程師這兩個(gè)崗位更突出了動(dòng)手能力，對(duì)于云計(jì)算理論知識(shí)的要求相對(duì)較低，結(jié)合高職院校學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及自我學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)狀，比較適合高職學(xué)生的職業(yè)定位。云平臺(tái)開(kāi)發(fā)工程師、云平臺(tái)集成工程師則需要具備軟件開(kāi)發(fā)、云平臺(tái)理論理解等多種能力，這些崗位則適合更高層次的本科生、研究生來(lái)?yè)?dān)任。而云架構(gòu)工程師則需要更多的經(jīng)驗(yàn)積累和技能水平。綜上，高職院校對(duì)云專業(yè)學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)應(yīng)聚焦于云實(shí)施和云運(yùn)維方向，解決云計(jì)算產(chǎn)業(yè)下游人才供給相對(duì)不足問(wèn)題，而本科院校則將關(guān)注放在云開(kāi)發(fā)、云架構(gòu)設(shè)計(jì)等產(chǎn)業(yè)鏈中上游人才建設(shè)上，通過(guò)合理分工，保證云計(jì)算產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展。

3高職院校云計(jì)算課程建設(shè)的思考

高職院校授課更多強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化教學(xué)，通過(guò)講練不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)于工科類專業(yè)更是如此。因此對(duì)于云計(jì)算專業(yè)課程建設(shè)同樣包括理論課程體系構(gòu)建以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化兩部分內(nèi)容。

課程體系構(gòu)建，首先將云計(jì)算講授的內(nèi)容聚焦在云運(yùn)維、云實(shí)施、云管理方面，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需準(zhǔn)確、恰當(dāng)。其次，基于知識(shí)點(diǎn)需求，可以基于現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系進(jìn)行變更和擴(kuò)充。保留了已有的路由交換技術(shù)、數(shù)據(jù)中心運(yùn)維技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)等相關(guān)課程，使學(xué)生初步理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)，對(duì)常見(jiàn)的諸如TCP/IP協(xié)議，OSPF、ARP、DNS、DHCP等都有所了解，同時(shí)具備一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置技能，能夠獨(dú)立配置與管理交換機(jī)、服務(wù)器、LINUX網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。這些知識(shí)技能儲(chǔ)備為后續(xù)云平臺(tái)搭建與維護(hù)相關(guān)課程能順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)為了適應(yīng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展需求，補(bǔ)充基于云計(jì)算的計(jì)算虛擬化、存儲(chǔ)虛擬化、網(wǎng)絡(luò)虛擬化、云計(jì)算安全、云計(jì)算災(zāi)備等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)、虛擬化三條主線構(gòu)建起云計(jì)算課程體系基石。這些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、排錯(cuò)能力，適合學(xué)習(xí)純理論知識(shí)較差的高職學(xué)生。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。實(shí)訓(xùn)包含校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)則需要根據(jù)選用的云計(jì)算框架建設(shè)實(shí)際企業(yè)環(huán)境。通過(guò)幾年時(shí)間的發(fā)展，當(dāng)前已形成幾套較為成熟的云計(jì)算平臺(tái)框架，就國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)在私有云方面有成熟的開(kāi)源openstack，華為云、深信服云以及各色教學(xué)云環(huán)境，公有云則有阿里云、騰訊云、京東云等。為了保證實(shí)訓(xùn)效果有效進(jìn)行，既需要考慮實(shí)訓(xùn)環(huán)境搭建、維護(hù)的成本要求，又要考慮配套實(shí)訓(xùn)文檔豐富程度，還有該平臺(tái)的市場(chǎng)占有率等多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此選擇采用成熟的企業(yè)云平臺(tái)框架方案是最為可行易行的方案。因此在私有云方面采用課程建設(shè)、認(rèn)證體系、云生態(tài)環(huán)境較為完備的華為云，在公有云方面選擇國(guó)內(nèi)占有率首位的阿里云作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一個(gè)比較好的選擇。通過(guò)引入各自在私有云和公有云領(lǐng)域的完善認(rèn)證體系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將云平臺(tái)企業(yè)真實(shí)的應(yīng)用項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，避免教授內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。校外頂崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則采用校企合作模式，根據(jù)技能水平高低的分級(jí)制度，引導(dǎo)學(xué)生到合作企業(yè)從事不同類別云計(jì)算相關(guān)工作，形成差異化實(shí)習(xí)，保證實(shí)習(xí)效果最優(yōu)化。

4云計(jì)算師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

云計(jì)算師資建設(shè)關(guān)系到專業(yè)后續(xù)良性發(fā)展，當(dāng)前云計(jì)算專業(yè)老師普遍存在人手不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)技能儲(chǔ)備不足等問(wèn)題，因此需要系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃。短期內(nèi)可以通過(guò)積極引入企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)工程師參與教學(xué)以及課程建設(shè)，長(zhǎng)遠(yuǎn)還是需要依靠教師通過(guò)系統(tǒng)的技能培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉提升自身水平，并通過(guò)互助、分工協(xié)作等形式提升整個(gè)教研室“云計(jì)算”教學(xué)水平。同時(shí)應(yīng)積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的云計(jì)算職業(yè)技能大賽，以賽帶教，以賽帶學(xué)。

5結(jié)語(yǔ)

云計(jì)算作為新興技術(shù)，具有廣闊發(fā)展前景，高職學(xué)院如何開(kāi)展好云計(jì)算專業(yè)為云計(jì)算產(chǎn)業(yè)輸送更多的云計(jì)算領(lǐng)域?qū)I(yè)技能人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前云計(jì)算專業(yè)的培養(yǎng)模式還僅處于起步階段，需要我們緊盯云計(jì)算發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善教學(xué)方式方法，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，讓云計(jì)算學(xué)科真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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