張東霞

摘 要 本文介紹了微課教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情，并以局域網(wǎng)IP配置作為案例來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)。為檢驗(yàn)微課教學(xué)模式的效果，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行T檢驗(yàn)，結(jié)果表明微課教學(xué)模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 微課教學(xué) 教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材內(nèi)容進(jìn)行微課化，編排以知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容的微課，形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容集中，可有針對(duì)性地解決具體問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)教師教學(xué)模式等起到了十分重要的作用。后期還可以建設(shè)微課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)所需知識(shí)，而且可以與教師進(jìn)行互動(dòng)，就不明白的知識(shí)點(diǎn)向教師請(qǐng)教，把單向灌輸變?yōu)殡p向?qū)W習(xí)。

1微課教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.1注重教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技校生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)熱情不高，自主學(xué)習(xí)能力差，因此，微課教學(xué)正好可以改善這種困境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的輕松有趣，更加符合技校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

1.2明確微課的教學(xué)目標(biāo)

微課有一個(gè)特點(diǎn)，就是需要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的自主性，特別計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課，這是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。因此，需要在課堂上充分地利用好微課，確定教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)應(yīng)用微課，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

1.3課程設(shè)計(jì)時(shí)要滿足學(xué)生需求，融入藝術(shù)元素

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)看，教師需要花更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生了解，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力會(huì)有所不同，因此，制作微課時(shí)需要盡可能地滿足更多的學(xué)生需要，可以在微課中融入藝術(shù)與動(dòng)畫(huà)的元索，使微課在教學(xué)中得到充分的應(yīng)用。

1.4微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)多樣化

微課教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，應(yīng)該體現(xiàn)內(nèi)容的多樣化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課后能有收獲，提高專業(yè)知識(shí)的汲收能力，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，將課堂氣氛活躍起來(lái)。

2微課教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的實(shí)際應(yīng)用

2.1教學(xué)內(nèi)容分析

局域網(wǎng)組建是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中最為重要的一部分內(nèi)容，在學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房中，這里將6臺(tái)學(xué)生工作站分為一個(gè)小組，要求同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)制作網(wǎng)線、局域網(wǎng)IP配置、文件共享以及簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。相關(guān)設(shè)備有：壓線鉗、RJ45水晶頭、測(cè)試儀、雙絞線，測(cè)線儀等。通過(guò)學(xué)習(xí)讓同學(xué)們能夠輕松學(xué)會(huì)組建局域網(wǎng)的技能。

2.2教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能方面：讓同學(xué)們學(xué)會(huì)雙絞線的制作、工作站與交換機(jī)設(shè)備的連接，掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置以及測(cè)試工作等。

過(guò)程與方法：為了提高學(xué)生的對(duì)本次課的興趣，先用微課形式來(lái)展示，本次所要完成的工作，向同學(xué)介紹局域組建方法和步驟，然后根據(jù)微課內(nèi)容去進(jìn)行實(shí)操，從而更好地掌握知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界探索的好奇心和求知欲，不斷克服困難，最終能夠順利地完成局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的組建，實(shí)現(xiàn)工作站間的文件資源共享，使同學(xué)們感受獲得成功的樂(lè)趣，體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的價(jià)值和重要性。

2.3學(xué)情分析

由于技校生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較薄弱，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，要想達(dá)到事半功倍的效果，就需要教師指導(dǎo)與幫助。這里以“局域網(wǎng)組建”為例，課程前讓同學(xué)們了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)組建方面的知識(shí)，明確需要完成的任務(wù)，羅列需要掌握的理論知識(shí)和操作技能，給學(xué)習(xí)明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法和技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循。

2.4微課教學(xué)模式在局域網(wǎng)IP配置中的應(yīng)用

3微課教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用評(píng)價(jià)

為了驗(yàn)證微課教學(xué)模式的效果，筆者對(duì)所帶的兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，A班學(xué)生使用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，B班學(xué)生使用微課教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，兩組學(xué)生成績(jī)比較結(jié)果如下：

這里應(yīng)用SPSS軟件來(lái)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行T檢驗(yàn)，當(dāng)P>0.05時(shí)說(shuō)明沒(méi)有明顯的差異，當(dāng)0.5>P>0.01時(shí)說(shuō)明有明顯的差異性，當(dāng)P<0.01時(shí)說(shuō)明有非常明顯的差異。從表1中我們可以看出來(lái)P=0.03是，P>0.01但小于0.05，可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生應(yīng)用微課教學(xué)后成績(jī)明顯提高了。

通過(guò)微課在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的記憶，提升了學(xué)習(xí)者的積極性，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

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