陳向華 邱國民

摘 要 新課程標準要求在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用。作為一個信息化時代的物理教師，要跟上時代的步伐、樹立自己的新形象，實現(xiàn)教學模式與教學方法的飛躍。

關鍵詞 物理教學 信息技術 自主 協(xié)作 探究式教學模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

基礎教育改革在全國已經(jīng)全面推開，新課改的理念正逐漸被人們所接受，在這種形勢下探索與之相適應的教學方法和教學模式顯得尤為迫切。當下，信息技術迅猛發(fā)展，不僅改變了我們的生產(chǎn)方式，也改變了我們的生活方式。作為教育工作者一定要跟上時代發(fā)展的節(jié)拍，積極探索信息技術條件下以學生為主體的教學模式，有利于學生的主動學習，有利于激發(fā)教師教學的創(chuàng)新能力，增加教師責任感，促進教學方法和教學模式的創(chuàng)新，對教與學有著重要的意義。

物理是一門讓學生頭痛的學科。如何讓枯燥的課堂生動起來、教師如何做到化難為易、變抽象為具體、以及如何讓學生動起來，是擺在物理教師面前的幾大難題?；谛畔h(huán)境下物理教學模式的探究，旨在引導物理老師嘗試去改變自己的教學方法和手段。隨著研究的深入，我們對常態(tài)課和信息技術環(huán)境下的物理課進行了大量對比，問卷調(diào)查，逐漸形成了以學生為主體的信息技術為輔助的自主、協(xié)作、探究式教學模式。

信息技術對物理自主、協(xié)作、探究式教學模式示意圖

以前課堂教學以教師講授為主，學生在被動的聽，沒有達到新課程對教學的要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！毙畔⒓夹g對物理自主、協(xié)作、探究式教學模式需要教師在課前充分的備課、查資料、準備與課程內(nèi)容相關的素材，上課時教師引導學生去看、去想、去自主探究。也就是教師不是簡單把結果告訴學生，而是學生通過自主、協(xié)作、探究獲得知識，掌握知識。它不僅與新課程理念完全吻合，確實讓學生看到一種區(qū)別以往的嶄新課堂，同時也給我們展現(xiàn)了未來教育模式——自主、協(xié)作、探究式教學模式。

網(wǎng)絡環(huán)境下，學生的學習主動性變大了，學生在學習中遇到的困難可能遠遠超過了傳統(tǒng)教學，尤其是異地學習或假期學習，這種情況下，學生取得及時的幫助就變得十分重要，從而有利于推進學生的學習進程。為此教師可以精心設計課件，也可以和學生一起學習，還可以利用網(wǎng)絡平臺提供在線服務，如電子郵件或校園網(wǎng)論壇等形式，交流信息，幫助學生解決學習中遇到的困難，促進學生的學習向縱深發(fā)展。為此，物理教師做出大膽的嘗試，由張毅教師執(zhí)教《游標卡尺與螺旋測微器》、陳向華教師執(zhí)教《波的衍射與干涉》、《簡諧運動》都是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行的，教師和學生都感到新鮮的教與學模式。自主、協(xié)作、探究式教學模式，需要教師打破以前的授課方法和和模式，充分備課，準備教學資源……要求為學生創(chuàng)設更多的自主探究，且對計算機操作達到一定要求。這兩節(jié)都進行了全程錄像，還進行了問卷調(diào)查，為今后開展網(wǎng)絡環(huán)境下教學提供了寶貴的資料。并與常態(tài)課進行了比較。其中陳向華執(zhí)教的《波的衍射與干涉》受邀參加了安慶市第五屆信息技術與學科整合觀摩會，受到與會教師一致好評。

傳統(tǒng)的教學方式是教師一個人講，學生在那里聽，而學生是否全身心參與了教學活動很難量化出來。而網(wǎng)絡環(huán)境下的自主、協(xié)作、探究性學習因其良好的視覺效果，首先是吸引了學生，而學生對其感興趣的事情自然是愿意去主動參與學習，而且能夠根據(jù)學生的不同要求提供相應的知識配置，真正做到了量體裁衣。具體實施中學生首先按照教師的教學流程圖，了解教師這一節(jié)課教學安排。教師創(chuàng)設的問題情境，學生在教師的引導下、學生結合自己對本節(jié)知識的預習，開始自主、協(xié)作、探究式學習。學生在教師提供的模擬實驗中，觀察簡諧運動的現(xiàn)象及規(guī)律，從而理解簡諧運動的定義。帶著教師的幾個問題：（1）什么是回復力、（2）回復力的特點、（3）簡諧運動中速度、加速度、位移、回復力的變化規(guī)律。學生需要反復觀察模擬實驗，一樣一樣進行觀察，并做高度的概括、分析，才能找到簡諧運動中速度、加速度、位移、回復力的變化規(guī)律。在自主、協(xié)作、探究的環(huán)境中，學生們由獨立思考到相互討論再到老師講解，本節(jié)的過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標可以順利達到。學生通過自主、協(xié)作、探究式學習，肯定會存在問題，一部分問題通過學生間的交流已完成了，另外一部分反饋給教師，由教師再做詳解。最重要的是，學生長期在自主、協(xié)作、探究模式下學習，可以大大提高學生的學習能力，尤其是自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。真正實現(xiàn)了教、學相長。

新課程標準要求在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用。作為一個信息化時代的物理教師，要跟上時代的步伐、樹立自己的新形象，實現(xiàn)教學模式與教學方法新的飛躍。

參考文獻

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