陳名

摘要：語(yǔ)文是初中階段非常重要的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師缺乏實(shí)踐和探究的機(jī)會(huì)。很多情況之下都是聽(tīng)教師講課，完成相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力需要得到培養(yǎng)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；探究

新課標(biāo)要求提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生一旦擁有這種學(xué)習(xí)的能力就能輕松適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生習(xí)慣于認(rèn)真聽(tīng)課，卻從來(lái)不思考。語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，但是缺乏實(shí)際應(yīng)變的能力。這就是典型的自主學(xué)習(xí)能力缺乏，教師需要幫助學(xué)生改變這種現(xiàn)狀。

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給與學(xué)生更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師需要意識(shí)到，課堂不是老師展示才能的舞臺(tái)，而是師生互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。和諧的課堂氛圍是師生共同營(yíng)造的，教師借用激情來(lái)融化學(xué)生，同時(shí)也會(huì)會(huì)感受到學(xué)生踴躍參與的熱情，教師就能更加自主、自由的發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢(shì)，制造的課堂充滿一種民主、和諧、融洽自由的氣氛。只有營(yíng)造和諧有趣的課堂，才能提供給學(xué)生自主創(chuàng)新的環(huán)境。初三時(shí)期，學(xué)生們都承擔(dān)著高考的壓力，如果能在課堂上得到暫時(shí)的放松也不失為一種有趣的放松時(shí)刻。比如，教師在講解《愚公移山》時(shí)，教師可以直接提出一個(gè)關(guān)于課文的問(wèn)題：假使我的身邊是一座山，這座山給交通造成了非常多的不便，我本身沒(méi)有高科技可以直接將山打通，我就想將這座山移走，你們?cè)趺纯?？學(xué)生們都會(huì)積極的回答問(wèn)題，有同學(xué)直接回答：老師這種想法異想天開(kāi)，憑你自己怎么可能將山移走，不可能的。還有的學(xué)生給出了肯定的答案：老師你可以努力的移開(kāi)，只有特別努力的時(shí)候才有可能出現(xiàn)奇跡。教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，這也是學(xué)生對(duì)于《愚公移山》這個(gè)故事的粗略看法。這時(shí)候教師要求學(xué)生將《愚公移山》進(jìn)行一下翻譯，學(xué)生在翻譯就會(huì)容易非常的多。學(xué)習(xí)《愚公移山》就不在是簡(jiǎn)單的記住幾個(gè)文言字詞的意思，而是更能深刻的理解這個(gè)故事，體會(huì)出在當(dāng)時(shí)的情況下，愚公本身是多么的堅(jiān)定的去完成一件事，這也給了學(xué)生們一個(gè)更為深刻的感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，很多時(shí)候就是學(xué)習(xí)一個(gè)字或者詞甚至能很輕松給出學(xué)習(xí)故事的意義，很淡很難切身體會(huì)其中的情感。我們需要的就是將課文變得有血有肉，不再是課本中，課堂中單獨(dú)的存在。

二、傳授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力

授之以魚(yú)不如授之以漁，這是亙古不變的道理。好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科或者技藝的渠道。要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，好的方法必不可少。在教學(xué)中的具體的學(xué)習(xí)方法有很多，如：主動(dòng)學(xué)習(xí)，援疑質(zhì)理，鼓勵(lì)學(xué)生集體討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提問(wèn)等等。很多時(shí)候?qū)W生的提問(wèn)，教師也回答不出來(lái)，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，教學(xué)本身也是一個(gè)互相提高的過(guò)程。這時(shí)候，只要教師和學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的思考，通過(guò)詢問(wèn)他人或者查閱資料就能得出相對(duì)滿意的答案。教師可以在具體講述某篇文章時(shí)，告知學(xué)生一些具體的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，比如說(shuō)：重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)的方法、詞句積累與運(yùn)用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或動(dòng)手實(shí)踐，或通過(guò)表演去體會(huì)其中的情感等等。在學(xué)習(xí)《沁園春雪》的時(shí)候，教師要求學(xué)生課前查閱當(dāng)時(shí)毛主席寫(xiě)詩(shī)的背景，了解詩(shī)詞的寫(xiě)作背景能夠有效的理解作者想要表達(dá)的感情。學(xué)生就能知道，在學(xué)習(xí)其他古詩(shī)詞的時(shí)候，注意一下作者所處的時(shí)代。上課時(shí)，教師可以借助多媒體播放這首詞的朗讀，讓學(xué)生感受一下作者描述的大好河山，作者心中那遼闊的祖國(guó)。在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，教師讓學(xué)生重點(diǎn)分析魯迅對(duì)于環(huán)境的描寫(xiě)：“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)肅索的荒村，沒(méi)有一些活氣。”這時(shí)候就能看到作者對(duì)于故鄉(xiāng)的這樣一種情感，內(nèi)心是陰涼并且消沉的。學(xué)生就能知道，在下次遇到文章的時(shí)候，其中包含對(duì)于環(huán)境的描寫(xiě)，那一定是作者內(nèi)心世界的一種反應(yīng)。通過(guò)環(huán)境進(jìn)行內(nèi)容的分析，這也是非常好的一種答題技巧。

三、小結(jié)

初中的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，更有了自身的思考能力。教師需要做的就是鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，找出一條屬于自己的學(xué)習(xí)道路?！拔磥?lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，好的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的要求，成績(jī)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人才是教育最為本真的目的。初中語(yǔ)文教學(xué)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)起來(lái)，就能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就是一件有意義的事情。作為教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)做自身的光榮使命，在課堂上把讀書(shū)、思考的時(shí)間留給學(xué)生自己，把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，幫助他們達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的境界。讓自主學(xué)習(xí)成為初中語(yǔ)文課堂上最靚麗的風(fēng)景線，讓每一堂語(yǔ)文課都能煥發(fā)青春的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周新，初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)，2017年