陳林

摘 要 最近幾年來，伴隨著新的教學指導思想出現(xiàn)，新型的教學模式也隨之出現(xiàn)，素質(zhì)教育做為新型的教學模式，一時間在中學教育改革中全面展開，但由于開展時間不長，經(jīng)驗不足和各個學校盲目改革，新型的教育模式弊端也在逐步體現(xiàn)，尤其在體育教學方面，教學弊端凸顯較為嚴重，在新型教學模式下的體育教學，表面進行了教學改革，但實質(zhì)與原來近乎一樣，仍然以學生的身體素質(zhì)和體育技能來衡量一個學生的體育能力，忽視了學生的自身條件對體育能力的影響，表面名為改革，但是其深度遠遠未達到改革所要達到的目的。

因此，本文重點探討中學體育課堂教學策略。

關(guān)鍵詞 中學 體育 課堂教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

1轉(zhuǎn)變教學觀念

教學改革的深度在于將老師原有的教學思想轉(zhuǎn)變，原有的教學思想以像學生灌輸知識為主，未能讓學生有對知識探索的好奇心和對新知識學習的渴望性，老師一味的灌輸式教學反而讓學生對學習產(chǎn)生了厭倦，以體育教學為分析案例，傳統(tǒng)的體育教學中，老師在教學中起到了主導地位，在體育課堂中對不同身體素質(zhì)和對待不同體育項目有這不同喜好的同學進行這相同的體育項目教學，使得很多同學對體育課產(chǎn)生了厭倦，也有很大一部分學生在某項體育運動上沒有天賦，即使付出了巨大的努力，取得的進步依然沒有達到合格的目標，在巨大的鍛煉負荷中也會對身體造成損傷，慢慢的的進步否定也讓學生對體育課程產(chǎn)生了厭倦，因此新型的體育教學模式應該更加注重從學生、心理、社會適應性這三個方面來全面發(fā)展，應該本著讓學生自主對體育運動產(chǎn)生興趣的目的來培養(yǎng)學生的體育技能，而不是對學生進行灌輸式教學，針對不同身體素質(zhì)的人群和對不同體育項目有這不同興趣愛好的人應該進行不同的體育教學引導慢慢幫助學生提升對體育的喜愛程度和技能掌握程度，現(xiàn)在很多學校在體育教學改革中已經(jīng)沿著此主導思想在進行教學改革，例如很多學校現(xiàn)在已經(jīng)開設多項的體育項目教學，讓學生按照自己的興趣愛好來選擇不同的體育項目，又針對相同體育項目，不同技能掌握程度的同學進行不的教學方法，來逐步的替換原有的灌輸式教學思想，雖然體育教學改革在逐步的完善和進步，但是也仍存在一些問題，仍會有傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的教師依然未能達到新型教學的教學深度，將新的教學思想落實到現(xiàn)在的體育教學當中去。

2重新設定教學目標

當前體育教學問題中，最應該重視的就是教師應該將原來培養(yǎng)學生成為一個體育測試的合格者為目的轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生對體育鍛煉充滿興趣愛好的一個參與者為目的，不能將眼光僅僅停留在學生的跑步成績，和跳遠成績等等，讓秒表和尺子代表一個學生體育能力的高低，因為這種教學思想不僅違背了體育精神，也會讓學生被動的參與進教學模式當中，不能讓學生本著興趣愛好主動參與其中，影響了學生上課的體驗感，和對體育健身的認知，未能讓學生對終身健身有一個更好的理解，應該讓學生做為體育鍛煉的主體，不能將體育鍛煉做為人的主體，也只有這樣，知識和能力才會通過專門的教學來慢慢實現(xiàn)。

3遴選教學內(nèi)容

傳統(tǒng)體育教學所教授的體育運動大多數(shù)都是競技類運動，強化了競技在體育中的主導地位，但是競技精神也使體育精神的一種體現(xiàn)形式，所以在新型的體育改革中應該將傳統(tǒng)的純競技運動慢慢的過度，所以在教學內(nèi)容上的改變將是對老師能力的一個極大的考驗，將教學內(nèi)容逐步進行半競技式教學，例如在一些難度特別大的項目中可以降低一些難度，保留主要的教學核心內(nèi)容，也應當在體育教學中適當性的增添一些娛樂性的體育運動，讓學生們在玩中競技，例如可以組織400米趣味接力跑4名選手每段路程都有不同的跑法，或者集體跳大繩比個數(shù)，即體現(xiàn)了體育運動的競技精神，又能體現(xiàn)體育運動中團隊協(xié)作的能力，也能夠讓學生承載的壓力減小，在娛樂中完成比賽，另外還可以開設一些對自身的形體有所益處的運動，例如，健美、舞蹈、體操等，根據(jù)不同的教學目的來選取不同的教學內(nèi)容，打破純體育競技的教學模式，多層次，多方面的教授學生體育知識，來滿足學生的不同需求。

4優(yōu)化教學方法

過去的灌輸式教育學生以一種被動的方式學習，使學生參與度不高，所以新型的教學方法應該更加注重引導學生和啟迪學生 ，讓學生能夠自主的投入到學習當中，在學習中做主人，從學習中體驗到樂趣，老師也應該將從傳授學生知識為目的轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生學會擁有學習知識能力的目的，也只有這樣學生才能自我增強鍛煉意識，在無人監(jiān)督的情況下也能養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

5改革考核方法

原有的體育考核中針對不同的學生都會以絕對成績來衡量這個學生的體育能力，但是有很多學生因為先天性的優(yōu)勢即使沒有刻苦努力的學習鍛煉，所取得的成績都要比先天優(yōu)勢較差的同學要好，另外也有一小部分學生無論怎么努力都達不到合格的要求，這種考核方式顯然違背了新型的體育教學思想，在新型的體育考核中，教師應不僅從絕對成績中來判斷學生，在依據(jù)絕對成績的同時也要根據(jù)學生的個人身體素質(zhì)和進步付段來對此學生進行考核，每一次考核為學生制定不同新的目標，讓學生為了新目標而繼續(xù)努力，讓原來相對較好的更優(yōu)秀，相對較差的也會因為看到自己的進步而堅持，從中體驗到體育運動的樂趣。

體育教學改革是學校體育改革的重心所在。也只有大的方針確定，基層才能有方向去改革，在改革落實到實處時，學校難免會面臨諸多困難，這是在政策上對學校一定要給予大力支持，在教師思想轉(zhuǎn)變遇到困難時也應應該邀請專家為其解惑，也只有讓教師深刻理解教學改革的思想和方式后才能讓整個的體育教學質(zhì)量有所提高。

參考文獻

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