張慶華 胡光陽(yáng)

摘 要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育可在很大程度上滿足土木工程專業(yè)人才發(fā)展的需要。本文將導(dǎo)師制引入土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中來(lái)，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并介紹了具體實(shí)施辦法以及取得的成效，最后對(duì)現(xiàn)運(yùn)行的導(dǎo)師制實(shí)施方案需完善之處提出了建議。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制 土木工程 創(chuàng)新能力 提升

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）12（b）-0238-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的快速發(fā)展，政府對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的日益重視，使建筑業(yè)成為帶動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)升級(jí)的支柱產(chǎn)業(yè)，給土木工程專業(yè)的教育帶來(lái)了朝氣和生機(jī)。土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)的人才不僅要有寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的操作技能，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。然而，目前高校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生大都存在擅長(zhǎng)書面考試，實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新意識(shí)缺乏和創(chuàng)新能力弱等現(xiàn)象[1]。如何順應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)要求、培養(yǎng)高素質(zhì)土木類創(chuàng)新型人才是新形勢(shì)下擺在高校面前的重要課題。

本科生導(dǎo)師制是指為了達(dá)到人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)，由指定的導(dǎo)師個(gè)人或群體具體指導(dǎo)特定大學(xué)生的一種教育制度[2]。本科生導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，是英國(guó)高等教育制度的特色之一，并取得了顯著成果。該培養(yǎng)模式由曾留學(xué)英國(guó)牛津大學(xué)的費(fèi)鞏教授引入國(guó)內(nèi)，且這種培養(yǎng)模式已在我國(guó)的北京大學(xué)、清華大學(xué)和浙江大學(xué)等高等院校率先進(jìn)行了實(shí)施，在培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才方面取得了一定的成績(jī)[3]。本文通過理論與實(shí)踐研究相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新型人才方面的優(yōu)勢(shì)，積極開辟一條培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的有效模式。

1 導(dǎo)師制在培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面具有的優(yōu)勢(shì)

高校大班授課的教育模式下，教師常常面對(duì)百人以上的學(xué)生上課，幾乎不認(rèn)識(shí)學(xué)生，師生雙方交往困難。導(dǎo)師制的實(shí)施是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，師生雙方可以更直接的溝通，增加了師生交流渠道[4]。導(dǎo)師制可全面地了解學(xué)生的個(gè)性、興趣特長(zhǎng)，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃，并循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生參與到導(dǎo)師的科學(xué)研究中去。學(xué)生可在導(dǎo)師指導(dǎo)下將創(chuàng)意的想法和思路付諸于專業(yè)實(shí)踐和科學(xué)研究中，在實(shí)踐過程中，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。導(dǎo)師制是提升土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效模式。

2 導(dǎo)師制實(shí)施模式

學(xué)院的本科生導(dǎo)師制實(shí)施模式如下：首先在全院范圍內(nèi)進(jìn)行動(dòng)員，然后對(duì)成績(jī)前30%的同學(xué)自主報(bào)名、考試選拔的方法選擇錄取品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生35名，該35名學(xué)生分成7個(gè)導(dǎo)師組，實(shí)行本科生導(dǎo)師制進(jìn)行教育。同時(shí)在教師隊(duì)伍中選拔專業(yè)功底扎實(shí)，科研實(shí)力強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)于國(guó)內(nèi)外知名高校的優(yōu)秀青年博士擔(dān)任導(dǎo)師。然后在學(xué)院官網(wǎng)以及公告欄進(jìn)行線上線下公布導(dǎo)師和35名學(xué)生的基本信息，讓導(dǎo)師和學(xué)生根據(jù)個(gè)人的科研需要和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行雙向選擇。導(dǎo)師根據(jù)個(gè)人的研究興趣確定幾個(gè)研究方向供本科生選擇，研究方向一經(jīng)確定，導(dǎo)師就要開始指導(dǎo)學(xué)生熟練操作專業(yè)軟件、查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)及對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，運(yùn)用所學(xué)過的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。若實(shí)驗(yàn)中有好的數(shù)據(jù)結(jié)果，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文以及發(fā)明專利等。在整個(gè)過程中導(dǎo)師著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研研究，參加土建類學(xué)科競(jìng)賽，“挑戰(zhàn)杯”以及“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”等科技創(chuàng)新活動(dòng)。

3 導(dǎo)師制在培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面取得的成果

3.1 夯實(shí)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)院在組織學(xué)生報(bào)名參加本科生導(dǎo)師制時(shí)，就非常重視學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)，綜合學(xué)分成績(jī)排名在專業(yè)前30%，英語(yǔ)要通過四級(jí)考試。導(dǎo)師積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生參加各類土建類的學(xué)科競(jìng)賽，并取得喜人成績(jī)。全國(guó)周培源學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽，全國(guó)中、高等院校BIM算量大賽及BIM施工管理沙盤及軟件應(yīng)用大賽，建筑CAD設(shè)計(jì)大賽，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，混凝土大賽等各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)土建類學(xué)科賽事中116人次獲獎(jiǎng)，校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中356人次獲獎(jiǎng)。

3.2 提高了學(xué)生科技創(chuàng)新能力

在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)院本科生以第一作者身份發(fā)表論文5篇以上，申請(qǐng)實(shí)用新型專利22項(xiàng)，授權(quán)22項(xiàng)，以項(xiàng)目主持人身份申報(bào)學(xué)?？蒲姓n題獲立項(xiàng)50多項(xiàng)，成功獲批“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”14項(xiàng)，并成功結(jié)題12項(xiàng)。此外還在導(dǎo)師指導(dǎo)下獲得“挑戰(zhàn)杯”國(guó)家三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽江西賽區(qū)金獎(jiǎng)1項(xiàng)，其他類別創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10項(xiàng)。

3.3 提高了本科生就業(yè)率

該院導(dǎo)師制培養(yǎng)的同學(xué)除選擇繼續(xù)深造外，其余同學(xué)一次性100%就業(yè)，入職的單位也都是中鐵、中建、中廣核等大型企業(yè)，其工資和薪酬待遇非常具有競(jìng)爭(zhēng)性。究其原因，這主要是因?yàn)橛幸韵聨c(diǎn)。第一，導(dǎo)師制的推行，可以科研促教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。第二，導(dǎo)師制的推行可以激發(fā)畢業(yè)生的專業(yè)興趣。第三，導(dǎo)師自身人際資源的優(yōu)勢(shì)，也有利于學(xué)生就業(yè)。

3.4 提高了考研率和學(xué)校檔次

導(dǎo)師制的實(shí)施可提升學(xué)生的考研率以及就讀學(xué)校的檔次。如我們參加本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)的同學(xué)無(wú)論是考研率還是就讀學(xué)校的檔次都普遍高于沒有參加導(dǎo)師制的同學(xué)。這主要是因?yàn)樵诒究粕鷮?dǎo)師制的培養(yǎng)過程中，學(xué)生通過實(shí)際操作不僅夯實(shí)了專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還提高其實(shí)踐能力。另外，學(xué)生在專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)和發(fā)表的論文與專利也可以在考研復(fù)試過程中給學(xué)生加分。

4 導(dǎo)師制在實(shí)施過程中需進(jìn)一步完善的建議

目前，該院參與導(dǎo)師制的師生比例是1∶20，而發(fā)達(dá)國(guó)家高校如美國(guó)有90所高校師生比小于10，其中包括哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等眾多名校[5]。并且只有專業(yè)綜合測(cè)評(píng)在前30%的同學(xué)才可參與選拔，這會(huì)嚴(yán)重影響其他70%同學(xué)的積極性和參與實(shí)踐創(chuàng)新的熱情。由此可見，該院師生比例非常不協(xié)調(diào)，這需要鼓勵(lì)、吸引更多的專業(yè)教師與同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，不斷擴(kuò)大導(dǎo)師制的覆蓋面。

學(xué)院雖制定了《土木工程系本科生導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則和考核辦法》明確了導(dǎo)師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，但應(yīng)享受到的權(quán)利即應(yīng)享受到的待遇卻沒有明確指出。事實(shí)上目前學(xué)院的導(dǎo)師都是義務(wù)的，并沒有享受相關(guān)待遇，并且他們都肩負(fù)著繁重的教學(xué)、科研以及指導(dǎo)學(xué)生的重任，他們的勞動(dòng)應(yīng)該受到尊敬和承認(rèn)，所以應(yīng)進(jìn)一步完善導(dǎo)師的激勵(lì)機(jī)制并納入年終考核。否則，這會(huì)在很大程度上阻礙導(dǎo)師們的工作熱情。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，導(dǎo)師制的實(shí)施，可以提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)率和考研率。同時(shí)導(dǎo)師和學(xué)生可以更加近距離接觸和交流，師生關(guān)系也將變得更加和諧。為導(dǎo)師能夠更好的圍繞學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生提升綜合能力搭建一個(gè)良好平臺(tái)。但目前導(dǎo)師制在實(shí)施過程中仍存在諸多問題，需要進(jìn)一步完善，使得導(dǎo)師制能夠順利實(shí)施并發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)

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