賴關(guān)保

摘 要 數(shù)控加工專業(yè)是一門綜合性比較強的學(xué)科，尤其重視學(xué)生的實踐操作能力。但在數(shù)控加工專業(yè)的實際教學(xué)中，由于我國大多數(shù)院校沒有開設(shè)數(shù)控加工專業(yè)實踐課程，導(dǎo)致學(xué)生對于實踐能力的重視程度還不夠?；诖耍疚膹膸追矫骊U述數(shù)控加工專業(yè)產(chǎn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新以提高數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以供參考。

關(guān)鍵詞 數(shù)控加工專業(yè) 產(chǎn)教學(xué)結(jié)合模式 改革優(yōu)化 創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

數(shù)控加技術(shù)作為制造業(yè)中極為重要的組成部分，對于加快制造行業(yè)發(fā)展速度，提高經(jīng)濟效益和社會效益具有重要影響。加之隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，數(shù)控加工技術(shù)要求越來越高，傳統(tǒng)數(shù)控加工產(chǎn)業(yè)教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會需求，需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不斷進行優(yōu)化改革。尤其需要改變學(xué)校以及學(xué)生對于數(shù)控加工實踐課程的態(tài)度，建立產(chǎn)教學(xué)結(jié)合的新模式，不斷提高學(xué)生的實踐能力。

1采用單一和綜合相結(jié)合的教學(xué)模式

單一實訓(xùn)課程是指對數(shù)控專業(yè)每門專業(yè)課堂的單獨實訓(xùn)，其中包括數(shù)控車床編程與加工實訓(xùn)課程、數(shù)控銑床編程與加工實訓(xùn)課程等，從簡單的零部件加工操作開始，由易到難，鍛煉學(xué)生的編程與加工能力。例如在數(shù)控銑床編程與加工實訓(xùn)課程中，教師主要是訓(xùn)練學(xué)生對于板類零部件銑削的編程與加工過程。傳統(tǒng)實訓(xùn)課程中主要采用的就是單一實訓(xùn)課程，由教師提前確定教學(xué)內(nèi)容，在課堂上統(tǒng)一講解零部件的編程與加工程序，由學(xué)生自己在課下進行操作，最后由教師組織學(xué)生上機進行操作，從而檢驗學(xué)生的編程與操作技能。從某種層面上說，這種教學(xué)模式為學(xué)生后期進行復(fù)雜的加工制造工作打好了基礎(chǔ)，但是不利于提高學(xué)生的團隊合作精神。因此為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其溝通交流以及團隊合作意識，就需要對單一實訓(xùn)課程進行改革，采用單一加綜合的實訓(xùn)課程。

綜合實訓(xùn)課程主要是在數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生完成全部單一實訓(xùn)課程之后，開設(shè)的一門實訓(xùn)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新意識的課程。在綜合實訓(xùn)課程中，首先以3-4人將班級內(nèi)學(xué)生組成多個小組，分別負責(zé)數(shù)控加工的全過程，即選題、制作工藝、編制程序、加工制作。其次由教師對各小組制作完成的產(chǎn)品進行精度檢驗，并進行質(zhì)量評價，從而鍛煉學(xué)生的團隊合作意識和團結(jié)互助的精神。最后由實訓(xùn)教師根據(jù)每個小組制作產(chǎn)品的精度、質(zhì)量、加工程序的復(fù)雜程度進行打分，并將每個小組制作的作品作為每個小組的紀(jì)念品。通過單一和綜合相結(jié)合的實訓(xùn)課程，一方面鞏固了學(xué)生的理論知識和基本操作技能，另一方面在綜合實訓(xùn)課程中能夠加深學(xué)生對于數(shù)控加工過程的認識，提高學(xué)生的團隊合作能力。

2采用校企合作教學(xué)模式

隨著我國數(shù)控專業(yè)行業(yè)對于人才的需求越來越大，與此相對的是，企業(yè)內(nèi)缺乏高精尖人才隊伍。這主要是由于，一方面學(xué)校沒有重視數(shù)控加工專業(yè)的實訓(xùn)課程，導(dǎo)致學(xué)生在進行實際操作過程中基礎(chǔ)操作能力和理論知識不夠牢固。同時職業(yè)院校內(nèi)沒有培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后無法準(zhǔn)確找到自己的定位。另一方面企業(yè)在接受相關(guān)畢業(yè)生之后，學(xué)生無法滿足企業(yè)的相關(guān)需求，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)情況不理想。在此大背景下，校企合作式職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)運而生。

校企合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)課程相比，更加重視教學(xué)的實踐性。首先，學(xué)校需要根據(jù)加工企業(yè)的實際情況建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，從而幫助學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的理論知識與實踐操作練習(xí)起來，養(yǎng)成精耕細作的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣。其次，校企合作式教學(xué)模式也是為了讓職業(yè)院校學(xué)生更加適應(yīng)工作崗位而構(gòu)建的新教學(xué)模式。學(xué)校通過將教師安排到企業(yè)內(nèi)部參與生產(chǎn)、調(diào)研等活動，使得教師能夠掌握市場上數(shù)控加工方面的最新技術(shù)和產(chǎn)品，進而能夠豐富補充教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動中融入教師的感悟體會，補充學(xué)生實踐經(jīng)驗的不足，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，從而培養(yǎng)一批具有前沿眼光的高精尖人才。

此外，在進行數(shù)控綜合實訓(xùn)課程之前，首先需要對學(xué)生進行分層、分組，按照學(xué)生單一實訓(xùn)課程能力的高低進行分組，使用“橄欖球法”進行分組，保證每個小組內(nèi)成員的綜合能力保持一致。其次，由實訓(xùn)教師組織各組學(xué)生到企業(yè)進行實際調(diào)研，參觀加工車間，確定用于綜合實訓(xùn)的零部件。要求每組選擇三種零部件進行加工，加工難度分別為易、中、難，并針對不同零部件編寫不同的開題報告，包括對于加工工藝的選擇和分析、零部件加工的預(yù)想操作步驟、不同加工制作環(huán)節(jié)中所使用的夾具以及對于零部件制作完成之后的檢測等。經(jīng)由實訓(xùn)教師審核通過后可開始進行實際操作，在操作過程中還需要注意一下幾點：

2.1進行企業(yè)調(diào)研，選擇實訓(xùn)項目

在選擇綜合實訓(xùn)項目時，需要以學(xué)校實訓(xùn)基地內(nèi)的加工儀器設(shè)備為主，其次在對合作企業(yè)目前所生產(chǎn)的零部件進行調(diào)查，選擇在加工過程中涉及數(shù)控車床、數(shù)控銑床、線切割機等加工設(shè)備的零部件，保證學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，為了避免組與組之間的抄襲等情況，需要盡量增加零部件的選擇方案，保證每個組學(xué)生所選擇的零部件加工難易程度一致，但所加工的零部件并不統(tǒng)一，保證實訓(xùn)課程的公平性。

2.2分析與編制加工工藝

對選定零部件進行加工工藝的編制，需要考慮從毛坯下料到最終成品檢驗的全過程，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)（下轉(zhuǎn)第153頁）（上接第122頁）校實訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)備儀器，根據(jù)零部件的制作要求，詳細完整的設(shè)計出零部件加工的工藝流程，包括每道工藝所要使用的刀具、量具以及使用的工具等，并將設(shè)計的步驟完整的填寫在加工工藝卡片上。其中需要注意，一旦數(shù)控機床所通用的夾具無法滿足零部件裝夾的要求時，必須要求學(xué)生設(shè)計專門的夾具。首先要測量出夾具和零部件尺寸大小，設(shè)計出專門的夾具裝配圖和零件構(gòu)造圖；其次將詳細的設(shè)計計算，確保設(shè)計圖紙內(nèi)的尺寸大小滿足產(chǎn)品精度的要求。最后，在制作相關(guān)夾具時，盡量使用校內(nèi)數(shù)控加工機床進行加工，特殊情況下可以委托其他加工廠進行協(xié)議加工。

2.3復(fù)雜零件的編程與加工

一般來說，復(fù)雜零部件可能是由多個部分進行組裝拼接而成，因此在對復(fù)雜零部件進行編程與加工時，需要每組成員將零件分為多個部分分別進行編程和加工，最后由小組全體成員對總編程與加工工藝進行討論，方可進行上機操作。

2.4零部件檢驗

在制作完成之后，實訓(xùn)教師還需要對每組制作的零部件進行檢驗，并根據(jù)零部件的精度要求選擇相關(guān)量具和檢測設(shè)備。對于不達標(biāo)的零部件，學(xué)生還需要及時找出原因，進行重新加工。

2.5改革考核方式

由于在數(shù)控加工專業(yè)產(chǎn)教學(xué)結(jié)合模式中，數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)課程由單一課程逐漸改革為單一與綜合相結(jié)合的實訓(xùn)方式，因此進行考核的方式也需要進行改變。在綜合性考核方式中，分為項目考核以及個人考核兩部分。其中項目考核主要以學(xué)生所選擇項目的難易程度以及制作完成產(chǎn)品的精度為指標(biāo)，個人考核主要是由小組成員互評加上教師評分后得出，使得考核方式更加多元化、個性化，也更加促進學(xué)生發(fā)展。

3優(yōu)化教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)院?？梢酝ㄟ^“自助餐式”教學(xué)模式進一步滿足學(xué)生和企業(yè)的個性化需求，即在學(xué)生和企業(yè)之間建立雙向選擇平臺，讓學(xué)生選擇企業(yè)、企業(yè)選擇崗位等。這也就要求職業(yè)院校需要不斷引進前沿的數(shù)控專業(yè)理論，不斷更新自身的教育教學(xué)理念，引入新型教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)更多多元化、個性化的人才。一方面要求學(xué)生對于數(shù)控加工專業(yè)有一個比較明確的認識，能夠準(zhǔn)確定位自己未來的發(fā)展方向；另一方面要求企業(yè)能夠根據(jù)市場變化確定人才培養(yǎng)方案。同時學(xué)校需要根據(jù)兩方面的情況制定后期的教學(xué)計劃、教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“因材施教”，從而滿足各方的需求。既能推進數(shù)控專業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，又能提高畢業(yè)生的就業(yè)情況，實現(xiàn)“雙贏”。

4結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)控加工產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教學(xué)結(jié)合模式中，不僅要考慮于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力，而且要優(yōu)化學(xué)校內(nèi)的課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。對于企業(yè)而言，可以利用校企合作模式有利于企業(yè)直接獲得需要的人才，并且能夠推進企業(yè)內(nèi)的技術(shù)轉(zhuǎn)型和技術(shù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 林新農(nóng).數(shù)控加工專業(yè)校企合作深化與實踐的教學(xué)探索[J].職業(yè)，2017（26）：47-48.

[2] 崔海軍.數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)改革的探索與實踐[J].速讀旬刊，2017（08）：63-64.

[3] 陳宏.數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革探索[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（02）：265-265.