韓玲

摘 要：生物作為初中教學(xué)中的一門重要的學(xué)科，是青少年理解和掌握生物學(xué)相關(guān)理論和知識(shí)、認(rèn)識(shí)自然界的重要渠道和途徑.生物學(xué)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在初中生物教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中所發(fā)揮的重要作用.在初中生物教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，在提高初中學(xué)生對(duì)于初中生物所教學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)提高初中學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠有效的提高初中生物教學(xué)的教學(xué)效率.本文在分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中所起到的重要作用的基礎(chǔ)上對(duì)如何積極做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）01（a）-0186-02

生物學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，初中生物作為中學(xué)階段中一門極為重要的學(xué)科其教學(xué)課程主要分為理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大主要的部分.在初中生物教學(xué)中理論教學(xué)能夠使得初中學(xué)生對(duì)于初中生物學(xué)中所介紹的一些理論知識(shí)進(jìn)行一定程度的了解但是為學(xué)好初中生物僅僅依靠初中生物學(xué)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.在初中生物教學(xué)的過程中需要將初中生物的理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從實(shí)踐入手加深初中學(xué)生對(duì)于初中生物相關(guān)理論知識(shí)的理解和記憶，從而使得初中生物的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的重要意義

知識(shí)來源于實(shí)踐并通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，初中生物是一門綜合性、理論性和實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，在初中生物教學(xué)的過程中僅僅依靠理論知識(shí)的講解將無法使得初中學(xué)生理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)，在初中生物教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極做好理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而提高初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.在以往的初中生物的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間在這個(gè)教學(xué)過程中所占據(jù)的比例較低，從而極大的影響了初中學(xué)生自身動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).新時(shí)期，應(yīng)用開放式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中所占據(jù)的比重將能夠使得傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中所存在的問題得到有效的解決，提高學(xué)生在初中生物這么學(xué)科中有著更強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。

做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用主要指的是在初中生物的教學(xué)中通過充分借助于生物實(shí)驗(yàn)中的各種器材、藥品試劑以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器等在遵循初中生物實(shí)驗(yàn)要求的前提下對(duì)初中生物教材中的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，通過做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提升青少年對(duì)于初中生物這門學(xué)科的興趣，通過實(shí)驗(yàn)這一實(shí)踐方式能夠?qū)⒊踔猩锝虒W(xué)中所闡述的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高理論與實(shí)踐相相互印證加深青少年對(duì)于初中生物相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握.做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)的應(yīng)用主要按照演示實(shí)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的順序來進(jìn)行，在演示階段初中生物任課教師通過實(shí)驗(yàn)演示來展示生物實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)步驟并結(jié)合教材中的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行講解，而后在課堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)階段初中學(xué)生通過模仿演示階段任課教師所展現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)方法和步驟來實(shí)際動(dòng)手完成生物實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)相互結(jié)合、相互印證加深對(duì)于初中生物教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握.做好實(shí)驗(yàn)教育法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的培養(yǎng)和鍛煉初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)初中學(xué)生的創(chuàng)新性。

2 實(shí)驗(yàn)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

2.1 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)初中學(xué)生的動(dòng)手能力

在初中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴沟贸踔袑W(xué)生加深對(duì)于教材所講述內(nèi)容的理解和掌握.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法將打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式為學(xué)生所帶來的枯燥，從而使得初中生物教學(xué)的趣味性得到極大的加強(qiáng).應(yīng)當(dāng)積極將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，比如說在“細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)”時(shí)，任課教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生詳細(xì)講述如何做好實(shí)驗(yàn)，并將顯微鏡的正確使用方法教授給學(xué)生，而后組織學(xué)生通過顯微鏡觀察教材上所說明的植物細(xì)胞，并積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題或是提出自己的看法，在實(shí)驗(yàn)的過程中任課教師需要及時(shí)的就學(xué)生的各種錯(cuò)誤予以糾正，最大限度的確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠發(fā)揮出最大的效果.在初中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生物教學(xué)的實(shí)際情況，靈活的選用合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)為主線串聯(lián)初中生物教學(xué)中的各項(xiàng)理論知識(shí)，使得學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)理解和掌握實(shí)驗(yàn)中所傳達(dá)出來的思想和內(nèi)容，從而使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新性都能夠得到加強(qiáng).

2.2 積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成生物實(shí)驗(yàn)

在使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，初中生物教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并通過積極的拓展初中生物教學(xué)內(nèi)容，通過合理的選擇一些常見的生物實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并通過鼓勵(lì)使其能夠更有信心獨(dú)立的完成初中生物的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣.在這這一過程中應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、總結(jié)生物中的內(nèi)容和結(jié)論，從而有效的提高初中生物教學(xué)質(zhì)量.新時(shí)期，中學(xué)教學(xué)課改將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性放在了中學(xué)學(xué)生培養(yǎng)和教育的首位，初中生物作為中學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一應(yīng)當(dāng)緊抓時(shí)代步伐做好將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與初中生物教學(xué)相結(jié)合，有效的提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率.在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，以濕生蟲的生活環(huán)境為例，這一實(shí)驗(yàn)的主要目的是促使學(xué)生通過在野外觀察的方式來獨(dú)立的獲得相關(guān)的記錄和資料.在這一實(shí)驗(yàn)過程中，通過帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中找尋濕生蟲并通過觀察濕生蟲的生活環(huán)境和生存特性來使得學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟到生物學(xué)的深刻含義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用于初中生物教學(xué)中時(shí)，盡管這一過程中會(huì)占用一定的教學(xué)時(shí)間，但是其所發(fā)揮出的作用是積極而深遠(yuǎn)的.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在美國(guó)等西方國(guó)家中的應(yīng)用較為廣泛且流行，通過實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生能夠更深刻的理解教學(xué)的內(nèi)容和所體現(xiàn)出的思想，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋鶕?jù)實(shí)驗(yàn)過程將各項(xiàng)知識(shí)深度的挖掘出來，相較于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法不論是在教學(xué)的效率還是在教學(xué)的質(zhì)量上都有著極大的提升。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意融入生活元素提高學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展面

初中生物教學(xué)的內(nèi)容來源于生活，且有著較強(qiáng)的實(shí)用性.因此在初中生物教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極的將生活中的元素引入到初中生物教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來豐富學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，提升學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力.通過將初中生物理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)法結(jié)合進(jìn)行使用能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量.同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的積極性，比如說在初中生物中“植物呼吸作用”的教學(xué)中，通過將生活中常見的事物引入到初中生物教學(xué)中，可以將實(shí)驗(yàn)所使用的對(duì)象設(shè)置為生活中常見的“水果保鮮”，通過這一課題的提出不僅僅使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)到“植物的呼吸作用”，還能夠積極拓展如何延緩“植物的呼吸”來提高水果的保鮮，從而使得初中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)面得到極大的拓展，同時(shí)通過改變水果的存放環(huán)境能夠得出結(jié)論，將水果放置在“濕度合理、低氧低溫”的條件下能夠有效的減緩“植物的呼吸作用”。

3 結(jié)語

初中生物教學(xué)是一項(xiàng)綜合性和實(shí)踐較強(qiáng)的學(xué)科，在初中生物教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引入到初中生物教學(xué)中，通過理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和獨(dú)立性，提高初中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量.

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