付君　張泳　肖爭鳴

摘要：

根據(jù)工程教育認證對測量實習(xí)課程考核提出的要求，全面修訂教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)建設(shè)，優(yōu)化指標考核與評分標準，制定更加精細化的考核辦法來評價學(xué)生成績。通過對2013—2015級學(xué)生成績計算，評價成績達成度，結(jié)果表明，各項指標點均達到了課程目標值，實現(xiàn)了教學(xué)目標，做到了考核要求與“畢業(yè)要求”相稱。

關(guān)鍵詞：工程教育認證；測量實習(xí)；評價方法；精細化；成績考核

中圖分類號：G64244；TU198文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2018）02009805

工程教育認證標準是面向全體畢業(yè)生，根據(jù)畢業(yè)要求設(shè)定畢業(yè)標準，從課程體系、師資隊伍、支持條件幾方面進行持續(xù)改進以支撐專業(yè)評估體系[1]。其核心是以學(xué)生為中心，以目標為導(dǎo)向，在教學(xué)中持續(xù)改進。工程教育認證方法、標準和體系與1992年以來原建設(shè)部組織的建筑學(xué)、土木工程專業(yè)評估有很大不同，即在中國獲得專業(yè)認證的工程教育水準必須與國際工程教育水準保持一致，其對中國工程教育認證和工程教育改革都產(chǎn)生了重大影響[2]。

在學(xué)習(xí)、梳理、消化吸收

工程教育認證標準的基礎(chǔ)上，將原工程測量實習(xí)成績評價標準加以改進并

計算三屆學(xué)生成績的達成度。結(jié)果表明，新的評價標準在可操作性、易實施性、公平性方面更加精細化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強，對課程滿意度評價很高， 不但實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且達到了工程教育認證要求

的畢業(yè)標準，形成了教與學(xué)的良性循環(huán)。

一、測量實習(xí)大綱針對工程教育認證標準進行的改進

工程教育認證強調(diào)“成果導(dǎo)向”重要性，認可的“成果”是指《華盛頓協(xié)議》所承認的，即中國工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)所具備的認證標準[3]。學(xué)校其他活動均圍繞對培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的貢獻度來評價。因此，直接面向教學(xué)實踐的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式也都要切實保證培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的實現(xiàn)。

測量實習(xí)是土木工程專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實踐性強的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是對學(xué)生進行工程素質(zhì)和技能教育的實踐性教學(xué)環(huán)

節(jié)，主要包括操作檢校儀器、外業(yè)記錄計算、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、詳細地形圖測繪等。通過實踐，必須達到工程教育認證要求的教學(xué)目標。

學(xué)院根據(jù)工程教育認證標準，結(jié)合學(xué)校自身條件制定了專業(yè)培養(yǎng)目標，將畢業(yè)要求層層分解到課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)[4]。測量實習(xí)對應(yīng)培養(yǎng)目標有4個點，圍繞這4個點全面升級測量實習(xí)大綱。

新大綱在原內(nèi)容基礎(chǔ)上增加三項：（1）實習(xí)大綱內(nèi)容緊隨測量新儀器新技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)有儀器設(shè)備條件下積極進行教學(xué)改革，如將全站儀應(yīng)用納入實習(xí)。（2）在測量實習(xí)中將熟悉土木工程相關(guān)工程設(shè)計標準單獨列為一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，新大綱很重視標準的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為畢業(yè)后從事工程工作做充分準備。（3）新大綱增加通過測量實習(xí)來訓(xùn)練團隊合作精神的內(nèi)容，為學(xué)生畢業(yè)后在團體中承擔(dān)個體、團隊成員或負責(zé)人的角色打下堅實基礎(chǔ)。原大綱與新大綱內(nèi)容比較見表1。

二、測量實習(xí)成績考核方式的改進

為在完成教學(xué)要求的同時達到培養(yǎng)效果，需要通過日常教學(xué)監(jiān)控，對常規(guī)達成性評價進行總結(jié)，反饋給測量實習(xí)教師，建立一整套精確的考核方法。教研組根據(jù)學(xué)校自身情況以及往年的考核方法進行調(diào)整，改進測量實習(xí)考核方式，每個目標點考核內(nèi)容更加具體，形成新的評價細則及評價方式，使測量實習(xí)的管理規(guī)范化、日?；?、現(xiàn)代化，并確保一一對應(yīng)目標點，同時將考核方法直接寫進測量實習(xí)報告書中，讓學(xué)生清楚課程考核方法，增強學(xué)習(xí)自主性[6]。

測量實習(xí)主要考察學(xué)生在實習(xí)中的出勤情況，對地形測圖全過程的掌握程度，常規(guī)儀器和全站儀實際操作，記錄計算、圖式符號運用和繪制圖形的技能，分析問題、解決問題的能力，完成測量任務(wù)后提交成果的質(zhì)量，以及實習(xí)小結(jié)和實習(xí)報告編寫水平。

測量實習(xí)原有成績考核評分標準是2012年根據(jù)當年教學(xué)計劃和教學(xué)大綱制定的，考核項目及權(quán)重比例見表3。

考核等級標準劃分。根據(jù)外業(yè)觀測、內(nèi)業(yè)計算、儀器操作考試和出勤情況，評定為優(yōu)、良、中、及格和不及格五等級。

考核標準在實施的幾年里，存在以下缺點：

（1）出勤考核不能充分反映學(xué)生狀態(tài)。實習(xí)工作狀態(tài)是實習(xí)成績中難以評價的一項，但是非常關(guān)鍵，還會影響小組的積極性。小組個別成員雖不遲到、不早退、不曠課，但經(jīng)常怠工，僅靠兩三個勤奮的學(xué)生支撐小組工作，最終完成任務(wù)的情況不能有效評價各學(xué)生的成績。具體評價標準在出勤考核中沒有寫明，難以把握。

（2）實習(xí)報告沒有直接反映學(xué)生個人成績。測繪成果中應(yīng)要求

每個小組成員都提交實習(xí)報告，并且實習(xí)小結(jié)和碎步點測量記錄每個學(xué)生不同，借以反映學(xué)生個人的實習(xí)狀態(tài)。若實習(xí)報告僅作為小組成果進行考核就失去督促和監(jiān)督實習(xí)過程的作用。這部分沒有單獨作為學(xué)生個人考核的一項內(nèi)容，應(yīng)加以改進。

（3）儀器操作部分內(nèi)容沒有量化。經(jīng)緯儀和水準儀的考核內(nèi)容沒有統(tǒng)一，操作規(guī)范沒有詳細劃分到各個步驟，所列計分點不完全，僅列出最主要并難以掌握的，學(xué)生常投機取巧。前后考核內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，但評分的標準卻不同。學(xué)生對這種考核方式有異議。

（4）實習(xí)考核中沒有反映新儀器、新技術(shù)的應(yīng)用。由于學(xué)院新儀器、新設(shè)備配置嚴重不足，目前在施工企業(yè)廣泛使用的全站儀沒有全面介入到實習(xí)中，反映了測量實習(xí)方法和手段落后、實習(xí)內(nèi)容單一以及教學(xué)效果差等實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀。

根據(jù)工程教育認證的標準和全面升級的測量實習(xí)大綱，制定了更為詳細的成績評定標準。成績評定方法由出勤及平時表現(xiàn)（15%）、測繪成果考核（50%）、儀器操作考核（35%）組成，再根據(jù)《測量實習(xí)成績考核辦法》計入總成績。新的測量實習(xí)成績考核辦法針對原有考核標準不適用的地方進行細化、量化。

出勤及平時表現(xiàn)15分。其中出勤5分，按照實習(xí)工作日10天進行分解，每天0.5分，主要考察出勤情況。平時表現(xiàn)10分，其中實習(xí)狀態(tài)（每天0.5分）共5分，依據(jù)教師巡查時的觀察和提問打分，實習(xí)報告完整清晰、無缺失2分，實習(xí)小結(jié)中實習(xí)過程敘述完整1分，解決問題方法適當1分，提出建議有效1分。

新考核標準中出勤及平時表現(xiàn)計分方法避免了實習(xí)時某些學(xué)生人在心不在的實習(xí)狀態(tài)，并且教師隨時提問，學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)也計入成績，更有效地實時監(jiān)督實習(xí)過程。把實驗報告和實習(xí)小結(jié)納入評分中，不但有效規(guī)范了書寫格式，并可在小結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題及時改進，而且也能進一步考查學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)。

測繪成果考核50分：選點、埋石符合要求（5分）；圖根平面和高程控制各限差符合要求（5分）；外業(yè)記錄規(guī)范、齊全和正確（5分）；內(nèi)業(yè)計算過程完整、準確無誤（5分）；坐標方格網(wǎng)和控制點展繪滿足要求（5分）。這五項在實習(xí)中是必須滿足的，否則重做。其他三項：地物點、地形點測繪正確、恰當，無重復(fù)和遺漏（5分）；地形圖圖式符號運用規(guī)范、正確（10分）；地形圖布局合理、圖面整潔（10分）。新考核標準內(nèi)容與原標準基本相同，但每一項按照所包含內(nèi)容完成程度細化為完全符合（90%～100%）、一般符合（70%～89%）、基本符合（50%～69%）、不符合（30%～49%）、完全不符合（30%以下）5個等級進行評定，按照完成百分數(shù)乘以每一項總分得出小計分數(shù)。沒有達到基本符合的成果令其在規(guī)定時間內(nèi)整改達到要求，否則成果作廢直接重修?？紤]到目前土木工程學(xué)院全站儀配置嚴重不足的情況，在測量學(xué)課程實驗中增加全站儀的認識與使用、全站儀放樣建筑物軸線交點、全站儀草圖法數(shù)字測圖內(nèi)容，在每學(xué)期17—18周集中進行的測量實習(xí)中暫且每班配備兩臺全站儀用于距離觀測，待添置足夠數(shù)量全站儀后，將測繪數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)以及多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)用于測量學(xué)教學(xué)和實習(xí)。測繪成果考核針對每個小組提交的成果，小組內(nèi)每個成員此項分數(shù)相同，小組的分數(shù)與學(xué)生個人分數(shù)有密切關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生積極主動地完成任務(wù)。學(xué)生為盡量提高小組成績，團結(jié)一心，實習(xí)時經(jīng)常進行熱烈的討論，期間展現(xiàn)的團隊合作精神往往帶動了組內(nèi)的后進生。

操作考試35分，新考核標準按照操作步驟劃分為幾個檢查操作規(guī)范的記分點，還記錄操作時間，在可選操作項目中增加全站儀應(yīng)用考核。如，經(jīng)緯儀或全站儀觀測按照對中、整平、瞄準、讀數(shù)幾個步驟

檢查操作是否規(guī)范，誤差是否超限，記錄計算是否正確，每項計分點不合格將延長20 s，學(xué)生操作總時間=記錄的操作時間（s）+不合格記分點個數(shù)×20（s）。全班同學(xué)的操作成績按照比例內(nèi)插計算，時間排序前10%的計為35分，后10%為不合格，后10%中最長時間計為0分，最短時間計為21分，以保證大多數(shù)學(xué)生此項成績?yōu)榧案褚陨稀?/p>

這種考試方法促使學(xué)生在課余時間經(jīng)常去儀器室借儀器練習(xí)。由于練習(xí)次數(shù)多，學(xué)生在考試時完成速度較快，一改過去考試時只求操作規(guī)范不顧時間的缺陷，有利于提高學(xué)生

的練習(xí)興趣。操作考試內(nèi)容也會隨實習(xí)使用儀器由傳統(tǒng)光學(xué)儀器向全站儀等新儀器的改變而發(fā)生變化。

上述三項成績進行匯總得到總成績，在成績等級評定時，由于考評依據(jù)充分，學(xué)生不再有異議，充分體現(xiàn)了公平、公正、透明。這些成績資料由于已經(jīng)數(shù)量化，還可進一步分析，獲得更多的信息，以便今后持續(xù)改進教學(xué)工作。

三、測量實習(xí)課程的工程教育認證達成度評價

測量實習(xí)課程考核采用成績分析法和評分表分析法相結(jié)合的評價方法。操作考試采用成績分析法，圖紙和實習(xí)報告、平時表現(xiàn)采用評分表分析法。改進后的課程考核標準非常精細，更易于完整體現(xiàn)畢業(yè)要求指標點在難度、分值、覆蓋面等方面的合理性。經(jīng)過2013—2015級各6個班級測量實習(xí)成績達成度的計算（表4），各項指標點均達到了課程目標值0.700及以上。3個年度的達成度全部達到預(yù)期目標，表明達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，完成了定期評估學(xué)生能力的目標，也推動了課程教學(xué)的持續(xù)改進。

通過測量實習(xí)達成度評價，在充分考慮學(xué)校資源和培養(yǎng)能力的情況下，由培養(yǎng)目標引導(dǎo)，合理分配測量實習(xí)課程，使“畢業(yè)要求”與課程設(shè)置互相關(guān)聯(lián)，全面支撐土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。由達成度評價亦可給予符合評估（認證）標準的畢業(yè)要求。

四、結(jié)語

在土木工程測量實習(xí)考核中，如何實現(xiàn)針對每個學(xué)生的真實量化評價是核心問題。根據(jù)工程教育認證標準，學(xué)院全面修訂培養(yǎng)計劃，教研組全面提升測量實習(xí)課程教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)建設(shè)，不但對“畢業(yè)要求”的4個目標點給予相應(yīng)的實習(xí)內(nèi)容支持，而且從大綱、教學(xué)方案和課程組織、實習(xí)成果、考核方式和成績評價方式等方面予以支持，并優(yōu)化了指標考核與評分標準，制定了更加精細化的考核方法。對2013—2015級學(xué)生成績進行計算，評價畢業(yè)要求達成度，各項指標點均達到了課程目標值，實現(xiàn)了教學(xué)目標，提升了學(xué)生素質(zhì)和能力。利用周期性評價形成了持續(xù)改進機制，加強了日常監(jiān)控督導(dǎo)，及時糾正教學(xué)中的問題，以期達到工程教育的根本目的。參考文獻：

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Abstract：

This paper optimizes the index assessment and grading standard， and formulating a more refined appraisal method to evaluate the students achievements， according to the higher requirements for the examination of the surveying internship course， the comprehensive revision of the syllabus， and the teaching construction on this basis. The practical exploration and practice were carried out， and the scores of 2013， 2014 and 2015 grades were evaluated， the achievement of graduation requirement was evaluated， and the results showed that the index points reached the target value of the course and realized the teaching goal. To achieve the assessment requirements and graduation requirements should be commensurate with the degree.

Keywords： engineering education certification； measurement practice； evaluation method； refinement； performance appraisal

（編輯周沫）