倪小真

【摘要】圍繞高職工程造價專業(yè)識圖、算量與計價兩個核心技能，從專業(yè)招生計劃的申報、人才培養(yǎng)方案課程的設(shè)置、保障與獎勵機制的建立、實訓基地的建設(shè)、師資隊伍的組建、技能競賽平臺的搭建六個方面淺談“以賽促學、以賽促教”在專業(yè)教學模式中的實踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】以賽促學 以賽促教 教學模式 實踐應(yīng)用

【中圖分類號】G712；TU723.3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0238-02

在全國職業(yè)院校開展的職業(yè)技能大賽是目前普遍認可的深化高等職業(yè)教育教學改革的一種行之有效的措施。通過技能競賽，可以提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，加強技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而推進職業(yè)技能水平和就業(yè)質(zhì)量的整體提升?，F(xiàn)結(jié)合高職教育工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點，圍繞工程造價專業(yè)識圖、算量與計價兩個核心技能，人才培養(yǎng)方案課程的設(shè)置、保障與獎勵機制的建立、實訓基地的建設(shè)、師資隊伍的組建、技能競賽平臺的搭建五個方面摸索“以賽促學、以賽促教”在專業(yè)教學模式中（以下簡稱競賽教學模式）的實踐應(yīng)用。

一、人才培養(yǎng)方案課程的設(shè)置

對于人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，要針對性地結(jié)合技能競賽的內(nèi)容調(diào)整課程的設(shè)置，使得教學進度與技能競賽同步。以建筑工程識圖賽項為例，與該賽項相關(guān)度較高的主要是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中的建筑制圖、建筑CAD、房屋構(gòu)成與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識圖等課程，對于普高生源來說，上述課程應(yīng)在第一個教學年度完成。而對于三二分段生源來說，上述專業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)在中職階段完成學習，高職階段以夯實基礎(chǔ)為主，所以應(yīng)在第一教學年度的前半學期完成。上述課程的調(diào)整，符合專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和綜合實踐課程循序漸進的課程學習進程，符合高職學生的學習規(guī)律，因為競賽教學模式的融入，使得課程之間聯(lián)系更加緊密，有利于教學的系統(tǒng)化。

二、保障與獎勵機制的建立

保障與獎勵機制的建立主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分制度的落實上。學校于2017年初制定了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定轉(zhuǎn)換方法”，要求學生必須通過技能競賽、科技開發(fā)、社會調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等活動取得相應(yīng)學分，作為畢業(yè)的必要條件。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分明確寫入人才培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)了技能大賽成績與學分的直接轉(zhuǎn)換。該辦法的實施，極大地激勵了學生參加技能競賽，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的熱情，使得以技能大賽為抓手的教學模式實踐釋放出前所未有的活力。

三、實訓基地的建設(shè)

眾所周知，實訓基地的建設(shè)對于實踐教學的重要性。學校近三年來對于建筑工程學院的實訓基地建設(shè)予以了大力支持，先后建成了工程造價實訓室、工程項目管理綜合實訓室、工程造價工作室與BIM中心共建實訓室、廣東工程-鴻業(yè)科技BIM技術(shù)教育中心、廣東工程建筑信息模型應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)中心、Autodesk應(yīng)用開發(fā)實驗室等多個校內(nèi)外實訓基地，為開展建筑工程識讀賽項、建筑工程施工組織與管理賽項、建筑工程計量與計價賽項、BIM建模賽項等提供了一系列實訓基地，保證了學生課程學習、競賽選拔和集中訓練的正常進行，為競賽教學模式的實踐應(yīng)用提供了良好的硬件條件。

四、師資隊伍的組建

學校工程造價專業(yè)經(jīng)過多年建設(shè)，已經(jīng)有了穩(wěn)定的高素質(zhì)的師資團隊。在此基礎(chǔ)上，由負責精品課程建設(shè)的課程負責人牽頭組建技能大賽工作小組，分工合作整合有限的師資力量。以建筑工程識圖賽項為例，工作小組定期召集教師共同學習技能賽項規(guī)程，就技能大賽內(nèi)容與課程教學的融合，技能競賽選拔等進行探討交流和組織實施，為“以賽促學、以賽促教”提供了良好的軟件條件，同時也進一步促進了師資隊伍教學水平的提高。

五、技能競賽平臺的搭建

技能競賽平臺的搭建需要經(jīng)過若干階段。首先是課程考核，與競賽相關(guān)度大的課程，由授課教師以班級為單位進行課程考核；其次是校園技能節(jié)，將技能大賽與校園技能節(jié)開展的活動進行結(jié)合，如建筑CAD繪圖技能比賽、建筑工程識圖技能比賽、建筑工程鋼筋算量技能比賽、建模技能比賽等；接著是校級技能競賽。通過多種方式的選拔，從中擇優(yōu)選擇學生組建集訓隊伍，開展有的放矢的集中訓練，經(jīng)過多輪選拔和淘汰最終確定參加省級和全國技能大賽的人選。

在搭建技能競賽平臺過程中，考慮到競賽的長期性，學生組成的梯隊要合理，應(yīng)充分調(diào)動參賽選手對新生的積極帶動作用，各個賽項之間聯(lián)系緊密，優(yōu)秀學生的學習影響力和輻射帶動作用在技能競賽平臺搭建過程中起到很大的作用。

六、結(jié)束語

總之，通過“以賽促學、以賽促教”教學模式的實踐，能調(diào)動學生學習的興趣和能動性，學生的專業(yè)技能水平和實踐能力有了很大的提升，實現(xiàn)了高等職業(yè)教育深化教學改革的目的。

參考文獻：

[1]肖?；邸⑧噭P.“以賽促學、以賽促訓、以賽促教”教學模式的應(yīng)用，中國成人教育，2016，2（11）：70