王玲

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，給高中德育教育提出了新的要求。目前我國(guó)高中教育仍然是班主任制，所以要想更好提高德育教育水平，就必須要加強(qiáng)班主任對(duì)德育教育的重視力度，從而達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，文章重點(diǎn)就新課改背景下高中班主任德育教育工作存在的問(wèn)題及解決措施進(jìn)行研究分析，旨在為提高高中德育教育水平提供一些建議和幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改 班主任 德育教育 研究

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0186-01

引言

現(xiàn)階段，在高中教學(xué)過(guò)程中，除了要重視教學(xué)質(zhì)量外，更多的還是要考慮德育教育工作。而班主任作為高中班集體領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于德育教育工作的開展有著不可忽視作用。然而目前我國(guó)大部分高中教學(xué)中，班主任在開展德育教育工作中還存在一些問(wèn)題，所以如何解決這些問(wèn)題，成為當(dāng)下高中班主任需要思考的一大難題，必須要給予高度重視。

1.新課改背景下高中班主任德育教育工作中存在問(wèn)題

1.1德育教育目標(biāo)不明確

目前，很多高中班主任在開展德育教育時(shí)，存在目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，這使得德育教育工作的開展比較盲目和隨意，達(dá)不到新課改對(duì)于高中德育教育的要求，最終使得德育教育流于形式，從而影響了學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。因此，在高中班主任在開展德育教育時(shí)，首先要明確目標(biāo)，即通過(guò)德育教育，使學(xué)生在品行上達(dá)到新課改規(guī)定的要求。

1.2內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

要想更好的達(dá)到德育教育的最終目的，高中班主任在開展德育教育時(shí)，要對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。然而目前高中德育教育內(nèi)容太過(guò)于傳統(tǒng)，沒有體現(xiàn)出時(shí)代感，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也造成了一定程度的影響。

1.3師生之間缺乏交流和互動(dòng)

目前我國(guó)高中教學(xué)中仍然是以教師為主體，即教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接收，這一教學(xué)方式的存在，使得德育教育很難有效開展。一方面，班主任無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，也就無(wú)法了解學(xué)生思想動(dòng)向，從而對(duì)于德育教育的開展也就無(wú)從下手。另一方面，班主任與學(xué)生之間缺少必要的交流和互動(dòng)，會(huì)在一定程度上激化師生之間的矛盾，這使得德育教育工作的開展受到嚴(yán)重影響。

2.新課改背景下高中班主任德育教育問(wèn)題的解決措施分析

2.1突出學(xué)生的主體地位

第一，高中班主任要將教育重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展上，這是新課改背景下高中德育教育的基本目標(biāo)。另外，班主任還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的思維動(dòng)向和性格特征，進(jìn)行有針對(duì)性的教育培養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的心理需求，從而使高中德育教育發(fā)揮最大效應(yīng)；第二，班主任要正確的進(jìn)行引導(dǎo)。由于高中生正是青春叛逆時(shí)期，一旦對(duì)他們的引導(dǎo)出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)嚴(yán)重影響他們的一生，例如一些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任如果一味的進(jìn)行指責(zé)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成影響，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象。因此，高中班主任在遇到這一類情況時(shí)，要做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到犯錯(cuò)不可怕，可怕的是知錯(cuò)不怕，從而積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤糾正。

2.2幫助學(xué)生排解壓力

德育工作作為班主任的主要工作之一，不僅是給學(xué)生樹立正確的人身觀、價(jià)值觀、世界觀的重要途徑，也是學(xué)校和教師了解學(xué)生想法、幫助學(xué)生緩解沉重的學(xué)習(xí)壓力的重要方式。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，德育工作不僅需要在班會(huì)課等公開場(chǎng)合進(jìn)行，還需要在課后為學(xué)生提供幫助。不少學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)和生活之中的困難時(shí)會(huì)找信任的教師傾訴，這是學(xué)生信賴教師的表現(xiàn)，而教師也不應(yīng)辜負(fù)學(xué)生的信任，認(rèn)真傾聽學(xué)生傾訴，并在力所能及的方面為學(xué)生提供建議和幫助，例如當(dāng)學(xué)生向教師傾訴家庭關(guān)系不好，教師應(yīng)該在認(rèn)真傾聽學(xué)生的講述之后鼓勵(lì)學(xué)生向信任的朋友傾訴以排解巨大的壓力。

2.3發(fā)揮班主任的榜樣作用

高中德育教育工作的開展應(yīng)當(dāng)以班主任自身為榜樣，一旦班主任沒有達(dá)到德育教育規(guī)定的要求，那么也就沒有理由要求學(xué)生了。因此，班主任的一言一行對(duì)于德育教育的開展都是十分關(guān)鍵的，必須要給予足夠的重視。在學(xué)習(xí)方面。學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，而要想讓學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，班主任要以身作則，在備課時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，不可馬虎，按時(shí)上課不早退，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行詳細(xì)的解答，做一名合格的高中班主任，只有班主任自身做到了榜樣，才能進(jìn)一步要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下給高中德育教育提出了更高的要求，為了達(dá)到新課改的要求，高中班主任要提高德育教育的重視力度，通過(guò)突出學(xué)生的主體地位、幫助學(xué)生排解壓力、發(fā)揮班主任的榜樣作用以及提高高中班主任的綜合能力，以此確保高中德育教育工作的高效開展，從而滿足新課改背景下要求。

參考文獻(xiàn)：

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